注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

教学探讨1  

2007-11-01 15:51:47|  分类: 课程培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

             自11月1日起,全区各位老师可以把自己在教学中的各种问题,困惑,疑难,或者教学偶得,

      长则几百字,短则一段话,在这里交流,我们一起来研究探讨.真诚欢迎大家来交流----------

 

                                       

 

《黄河源》第一课时听后记

                                                       武钢十一小    卢琴

听了闫琼老师的〈〈黄河源〉〉第一课时的教学,结合肖老师和尹主任对这一课的点评,我对此次课例有如下几点认识:

一、值得肯定的:

1、闫老师本课时整体教学思路十分清晰,从导入、初读课文、学习生字到学习课文一和二自然段,整个过程十分完整。

2、导入时与学生交流资料,这是一种非常好的学习意识的培养,符合课标对高年级的要求。

3、学习生字这个过程抠得实在。

4、老师在有意识的教学生运用结合已学和自身积累去理解词语。比如“向往已久”这个词的教学:老师引导学生先理解“向往”这个已学的词语,再结合课文语境来完整理解整个词义。

5、在学习段落时,老师让学生在段落中去找词句、体会美,这是符合高年级教学特点的,同时,其中也有一定的语言文字训练和想象训练,如:学生体会句子“白云一会儿像。。。。。。一会儿像。。。。。。”时,老师问:“白云还像什么呢?你还能加上一个‘一会儿’吗?”

6、读的方法运用很多。

7、教学中,让学生由读到背,是对课后任务的落实。

 

二、值得思考的问题:

1、导入时老师自己对高原这个概念理解不足,同时对其讲解的方法也难于让学生理解。

2、初读课文流于形式,虽然老师提出了如“读懂字词、读通句子”的要求但却并没有检查落实。初读教学过程过于仓促,没有关注全体学生尤其是中差生,如自读时一些学生没有读完就停下了。

3、这是高年级的教学了,初读以后应该有一个对文章的整体把握及理清文章脉络的过程,然而闫老师却完全忽略了这一点。

4、在段落的教学中,老师的教学没有章法和层次。教师自己对段落没有一个整体的把握这是其一;其二则是抓住重点词句赏析的过程毫无层次可言,一律是理解一下,再读一读了事,没有一个从理解内容到理解情感的过程,这就象猪八戒吃人参果一样完全是囫囵吞枣而没有品出味道来。所以造成学生完全没有进入到文章中去,读起来干涩无味的后果。

5、整个的教学过程大部分是老师牵着学生的鼻子在走,学生很少表现出主动学习的迹象,这也是造成课堂不够活跃的主要原因。

6、关于背诵:老师让学生选择喜欢的背诵,可是有些学生无动于衷,原因是他不喜欢这两段,我翻看了课后要求,是在全文中选择自己喜欢的段落背诵,闫老师才学完一和二自然段就急于让学生背诵是不是为时过早?

 

三、一点总结和认识:

1、所谓“教学相长”,老师在“教”之前首先要“学”。拿到教材,老师应该自己先学深学透,把整篇文章了然于胸、把整篇文章的知识点和结构了然于胸,并且明确教学的各个要求。其次,在“教”的过程中,教师要始终明了自己引导者的地位,始终把学生放在主体地位,努力激发学生的学习积极性,让学生主动的去学习。

2、教学中各个环节一定要落到实处。以课标为依据,教学一定要符合各年级各年龄段的要求。

3、教师在教学时一定要自己先融入其中,用自己的激情和热情去感染学生、打动学生,让学生随之进入情境状态,最后变被动为主动,得到最真切的情感体验。

4、语言文字的学习是语文学习的基础,所以教师在教学中要时时渗透语言文字的训练,多方面的进行语言文字训练,当然也应该想办法用一种“随风潜入夜”的方式让学生在不知不觉中掌握和学会运用,这也是一个让我长期在思考的一个问题。

5、阅读教学从“读”入手,而“读”的教学一定要注意层次,让学生的每一遍读都能“读有所获”“读有所进”是教师应该注意和做到的。从初读到最后的理解后的朗读决不能漫无目的、糊成一锅粥。但是这个层次的把握要真正做到真的很难,希望能借此向肖老师请教!

6、“读”的方式一定要多样,才能激发学生的积极性和热情。

7、对中差生的关注也是一个值得探讨的问题,这个度的把握真的很难。以优带差是一个好办法,但也不适用于任何情况。

总之,理论和实际操作总是存在着一定的差距,经验和不断的学习是减少差距的唯一途径。在今后的教学中我一定会认真学习和探索,努力提高自己的。

 

 

鄂教版语文第九册语文乐园教材解读及教学设想

 

青山区新沟桥小学    艾红

 

老师们,上午好。很高兴和大家一起交流与学习。下面我就鄂教版语文第九册语文乐园五到八的教学谈谈自己的体会。

“语文乐园”,顾名思义,语文学习的乐园,因此,“语文乐园”的教学,要充分体现学生的快乐实践,主动探究。教师应注意激发学生学习的兴趣。要利用充满情趣的语言吸引学生来到乐园,通过学生自主地读,领悟出语言文字自身的语文味。语文乐园的教学要和本单元课文教学互相渗透,语文乐园之间的教学也要互相渗透,在教学中要加强整合意识,注意发挥教材的整体优势。

“语文乐园”五到八的编排体系是一样的:第一、二题,都是进行字、词、句的单相训练;第三题读一读,记一记,该题选用积累的内容都是励志、劝学、惜时的古代名句和格言;第四题是读一读,安排的都是阅读短文训练,目的是丰富学生的语言积累,陶冶学生的思想情操并培养学生的独立阅读能力;最后是习作训练,其中乐园五和七还安排了口语交际的教学。下面谈谈我的教学设想。

第一题,读词语,找发现,利用读一读,写一写,想一想,比一比等方法,帮助学生积累词语,体会语言艺术表达形式的多样性,认识近、反义词,辨析形近字,认识音节中的隔音符号的作用并学会正确使用它。因此在教学中老师要让学生有充分的时间读书,思考,讨论,指导学生实践探究,让学生发现语言规律,并“按图索骥”,再找几个也能体现该规律的语言现象作为拓展和巩固,使学生感受探究之趣,最后教师要引导学生正确书写。

第二题,对于读一读,体会句子表达效果一题的教学,教师首先要明白设置此题不是让学生进行系统、集中的语法修辞知识的学习。而是通过朗读,让学生再认识几种修辞格,有夸张、对偶、排比、顶针。学生对修辞格并不陌生,之前,他们都了解了比喻、拟人等。这一题的教学要引导学生反复读句子,边读边思考这些句子在表现手法上有什么特点,在表达效果上有什么特点,同时注重乐园间知识的互相渗透,要让学生比较这几种修辞手法,还应在学过的课文中找一找这些形式的句子来读一读,进一步体会其表达效果。在学完乐园八后要让学生集中整理本册学习的所有修辞格。

对于成语,古文名篇中的经典名句的教学,要让学生一边读一边思考,然后就有关问题进行交流、讨论。教学前经典名句,可先安排学生收集有关资料,教学时,先让学生自由读一读,指名读,范读,指导读,指导学生朗读古文时注意停顿;接着,指导学生结合注释大致说出古文的句意;感受其中蕴涵的意蕴,再让学生自由诵读,读出古文的韵味,感受其中蕴含的意蕴;最后指名学生背诵,分小组背诵,全班学生熟读成诵。而对于成语的教学,要充分利用插图帮助学生理解故事,要思考成语故事中那些地方给你留下下了深刻的印象?你从中受到了什么启发?最后让学生讲将这个故事或类似道理的其他成语故事,以丰富学生的语言积累,让学生从中受到教益。

两篇小短文,一篇是介绍默读,一篇是介绍浏览,可放在一块教学,在乐园五了解默读是一种很重要的阅读方式,并且知道默读的方法后可接着教学乐园七的流览,并且告诉学生浏览是默读的方法之一,此外,还可有选择地补充几种默读的方法,如,间读法、跳读法、品读法、勾画法。在平时的阅读中要指导学生运用这些方法。

语文乐园五和七各安排了一次口语交际的教学,目的是培养学生文明和谐地进行人际交往的素养,规范学生的口头语言,养成良好的听说习惯。在指导学生进行口语交际时,要从创设情境、启发兴趣、激发说话的欲望入手,使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、联贯的训练,使学生把话说得清楚明白。有条件的可充分利用多媒体进行教学,要尽可能让每个学生参与其中。最后,教师要引道学生从听、说的态度、方法、语言表达等方面进行评议,互相补充、启发。在平时的教学及日常交往中要有意识地落实口语交际的要求。

学生怕写作文,老师不知如何进行有效的作文教学。我想,平时的积累很重要,写作的兴趣很重要,有效的指导很重要。教师要培养学生对生活的热爱及留心观察生活的习惯,在日常教学中要注重培养学生的学习兴趣,要通过丰富多彩的活动让学生与书做朋友,爱读书,会读书,读好书,善于积累,勤动笔摘抄好词佳句,背诵精彩片段,甚至一篇篇优美的文章,,勤动笔写下平时的点滴感受。平时在课文教学中也要渗透作文教学,一篇课文就是一篇绝好的作文,可布置学生摘抄,甚至背诵。有时还要一定量的模仿课文的片段训练。具体到每次作文教学,教师一定要首先引导学生弄清此次作文的要求,要尊重学生对作文的看法,把作文的主动权还给学生,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。也许学生只能就事论事,立意不高,想象不丰富,这就需要教师加强指导,要引导学生从生活出发,从自己的感受出发,深入思考问题,抓住事物的规律和本质,写出有真情实感,内容具体,语言通顺的作文。同时,要重视培养学生修改自己作文的能力。在教学中,要让学生通过自评自改,虚心听取别人意见,即评即改,在改的过程中,不断完善自己的习作,从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中,博采众长,感悟新知,滋生了重新修改自己作文的想法,从而提高习作兴趣和能力。

语文乐园的教学是将听说读写、字词句篇等语文学习活动有机地结合的综合训练,因此,要注重教学的整体性,最重要的是让学生快乐地学习,主动地收获,真正成为学习的主人。

 

2007-10-20

 

 

小学语文第9册口语交际(部分)解读

吉林街小学 万娟

本册教材安排了四次口语交际。分别在第一、三、五、七单元。这四次口语交际有的是结合单元内容,有的是从学生的生活和思想实际出发而安排的话题。       第五单元和第七单元都是贴近学生生活实际的话题。

第五单元的话题是《嘘,小声点》目的是让学生知道在不同的场合说话的声音大小应该不同,让学生通过交际,明白在哪些场合要小声说话。教学时,首先教师要创设宽松的交际环境,启发学生回顾平时的生活经历,知道人与人交流需要语言。然后创设具体的情境,让学生明白在很多场合不应该高谈阔论,而应小声说话。学生在充分的交流互动后,说一说在哪些场合要小声说话。这一次交际要达到的目的是要让学生通过课堂的交流,指导今后学生在生活实践中的行为,争做一个文明的学生。

第七单元的话题是《我来告诉你》要求学生结合生活实际,介绍物品的使用方法和注意事项,引导学生学会抓住要点,清楚、简洁地表达,耐心细致地解答,认真聆听,文明交流。这次交际的话题贴近学生的生活,但要学生能抓住要求,简洁地介绍物体的使用方法,也不是一件很容易的事。课前,教师可以准备一些实物。教学中,教师要善于创设情境,把学生带入具体的情境中。值得老师们注意的是学生在交流互动前,要让学生明确说的要求:(1)抓住要求,讲清楚物品的使用方法;(2)说得清楚简洁;(3)及时询问对字是否还有疑问,并耐心解答。另外,除了介绍教材中列举的药品、电话、毛笔,还应该拓展延伸,模拟情境,介绍其他物品的使用方法,从课内延伸到课外。

个人关于口语交际教学的几点建议:

(1)创设情境,激发学生说的欲望。

(2)要求学生能围绕话题说清楚、说明白,培养学生良好的听和说的态度。(3)体现交际性,交际过程中做到双向、多向的互动,面向全体。

(4)重视口语交际过程中的评价。

(5)全册只编排4次口语交际,光靠这四次训练远远不够,我们要充分利用语文教学的各个环节进行训练,以全面、有效的提高学生的口语交际能力。

 

 

  评论这张
 
阅读(295)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017