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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

青山区小学语文中高段小专题教学比赛教案展示4  

2007-12-05 19:39:47|  分类: 课例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     1 钢城十八小  徐文娜   2  钢城七小  陈芳   3  钢城九小   刘洵   4  钢城五小   李亚玲  5  钢城十七小  肖欣琼

 6 武东小学  李谨   7钢城三小  张婷  8  钢城十九小  吉莉  9   钢城十二小  唐莉萍

                    
                                                                       17.用目光倾听

教学目标:                                                                       钢城十八小  徐文娜

1.      学会两个生字.

2.      能正确.流利.有感情地朗读课文并背诵课文.

3.      抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义并从母亲的教诲中体会母爱的伟大,懂得与人交往一定要真诚。

一.导入新课.

1.板书倾听 强调横 竖提

指名读这个词,提醒学生注意读音,生字的写法

师:倾听是什么意思?

指名回答.认真地听,仔细地听.

师:今天我们要学习一首儿童诗,是我国著名儿童文学家金波写的.金波爷爷的作品具有很浓的生活气息和儿童情趣.为什么这么说呢?大家看,他写的是用目光倾听(完整板书),多有意思啊,我们一起读读课题吧.

二.初读课文,整体感知

1>师:从你们的眼神里,我看出了大家有疑问了.我们平时都是用耳朵倾听.金波爷爷怎么说用目光倾听呢?咱们去读读诗歌,相信你就会明白了.

CAI出示自学要求:

1.      请同学们自由读读这首诗,读准字音,尤其是两个生字的音,把每一行读通顺.

2.      “用目光倾听”是什么意思呢?

2>检查,请四个学生分节读诗,正音.看他们是否读得流利.准确.

3>回答第二个问题.

听别人说话,要望着对方.或者说,和别人交谈的时候,不仅用耳朵,还要用眼睛.

师:从哪里发现的?

引出诗歌的第一节.

CAI出示:妈妈说过一句最平常的话:听别人说话,你要望着对方.

指导朗读,读出妈妈的轻声细语,亲切温柔.

师:老师发现你们刚才读这句话的时候,注意了这个词,最平常!最平常是什么意思呢?

指名回答.最平常----经常说的,普通的一句话.

师:是啊,普普通通的一句话,却能让作者铭记在心.

4>师:为什么听别人说话时要望着对方呢?自由读读诗歌的2-3节,画出相关语句,在空白处简单写写你的体会.

重点交流:

1.      听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.

学生的回答只要扣到以下的点就行.

看着别人,认真地倾听是一种尊重和礼貌.要让对方感觉到你的诚恳和真心,这样的交流才是心与心的交流,要想别人和你成为朋友,喜欢和你交往,就要让别人觉得你是真诚的.

平时大家都经常交流说话,如果你说话的时候,别人很认真地听,而且还会望着你,你会怎样?虽然他在听你说话,但是他左顾右盼,或者还在做自己的事情,你又会怎样呢?

可见和别人交流的时候,一定要真诚.

指导朗读.关注学生的朗读.

听别人说话, 是一种交流.交流最需要的是真诚.

可突出 交流.  人与人之间一定要多交流,沟通,了解.

       最需要.  最重要的,必不可少的.

       真诚.  相信你一定记住了交流要带有一颗真诚的心.

师:作者明白了这个道理,所以他和别人交谈的时候,不仅用-----耳朵,也用-----目光去倾听.

他牢牢记住了妈妈的那句话----

(学生读)听别人说话,你要望着对方.

2.      真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天.

师:真诚的目光有这么大的魅力吗?千言万语是什么意思? 

生:很多很多话语.

温暖的春天给你什么感觉?

生:舒服,温馨

师:让我们把思绪回到林海音的<迟到>中的一段话.

CAI出示:我走出了教室,站在爸面前.爸没说什么,打开了手中的包袱,拿出来的是我的花夹袄.他递给我,看着我穿上,又拿出两块钱来.

师:爸爸的目光里仿佛在说些什么啊?此时的作者心里是什么感觉?

指名读这句话.

师:你在生活中遇到过类似的情况吗?谁曾经用目光和你交流过呢?

谈一个事例,读一次.

师:虽然他们此时都没有说话,但是他们的眼神分明告诉你,他是关心你的,爱护你的,心疼你的,鼓励你的.这种感觉让你如沐春风,心里甜滋滋的,仿佛从你的心底深处都能开出一朵小花来.无声的语言更能打动你的心啊.

再读,真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天.

学生读的时候注意关注语气,情感的变化.

如:胜似千言万语  可以代替很多很多的话,甚至比话语都更有用

传送 从他的眼神里流露出来的,能够带给你的,让你感受得到的

温暖的春天 是如此窝心的感觉,微笑都洋溢在脸上了,心里更是暖洋洋的

师:真诚的目光作用可真大啊,有句俗话说的好,眼睛是心灵的窗子.作者始终记着妈妈的那句话,所以,我的窗子永远-----明亮灿烂.

你从中读懂了什么呢?

指名回答,作者在生活中真诚待人,总是用目光去倾听,所以他的眼睛总是明亮的,心也是纯洁美好的.

指名读,读出自豪,得意的感觉.

朗读第三节.范读.配合读.配乐.

师:我的眼睛是纯净的,我能用真诚的目光去打动别人.多亏了妈妈时刻教育我的那句话.你们记得吗?

(学生读)听别人说话,你要望着对方.

师:这句话伴随着作者长大,教会了他很多很多东西.到底教会了他什么呢?

指名回答:如何与别人交往,如何生活,尊重别人,真诚待人.

师:是啊,生活中还有许多道理值得我们去揣摩,但真诚是永恒不变的真理.妈妈用她那真诚的目光教会了我用目光去倾听.

你会读吗?

指名读:妈妈一句话教会我生活,她真诚的目光至今仍照耀着我.

读出感激.

师:让我们共同聆听妈妈的教诲,用真诚的目光去交流心灵,让人与人在目光里更亲近,让情与情在目光里地久天长.

配乐.全班齐读.

师:大家回忆一下,你的妈妈说过的另你印象最深或是最使你感动的一句话是什么?对你有什么帮助呢?从这些话里能感受到些什么?

学生联系生活中的事例发言,从妈妈的话语中体会到妈妈对你的关爱.

师:把你心中最想对妈妈说的话写下来.

反馈一两个孩子.

师:感谢妈妈用她的爱将我们引入生活的大门,在我们成长的道路上,牵引着我们在生活的海洋中去寻求快乐和幸福.

全班背诵.

板书设计

                                                                   17.用目光倾听
                                                                            真诚

教学反思:

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。教师的评价点拨是能更好的给学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。比如在读---“听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚.”这两句时。关注学生朗读时的语气和情感,他读的突出“交流”一词,说明他觉得人与人之间要多交流沟通;突出“最需要”时,说明他是希望引起我们重视交流时要注意的问题;突出“真诚”时,就是告诉我们和人说话时要真心诚意地去对待别人。教师要善于发现和把握学生自己独特的体验并加以正确引导。

        [敢上诗歌这样的课,并且比较轻松地引导学生渐渐读进诗句之中;突出的是,教师注意抓一些重要的语言文字,    以及文字之间的联系;教师的 引导机智表现在以母亲的亲切语言引导学生体验与感受语言,感受心境,并且读出感受;引用 <迟到>  加迭语言感受,整个结构也紧凑,知道去开发内涵.当然,我以为,教材的开发,包括在语言文字的联系中开发更多的丰富的内涵,更多地引导学生读-----更多地关注学生的读,读出与文本和关键词句相符合的味道,老师的引读也应该重视.那样的效果可能更好些.]                                     

                         22、最后一只白鹭鸶

                                                                    钢城七小  陈芳

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

3、品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

教学重点:理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点:理解含义深刻的句子,激发学生的环境保护意识。

教学过程:

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习,我们了解到坪林村是一个美丽而又平静的地方,那里有山有水,有一群白鹭鸶无忧无虑的生活着。那里的生活因平静而令人陶醉,而如今这生活正在发生着变化。建筑商看中了这块土地,打算在此建一所最高级的“鹭鸶潭山庄”,并承诺“给孩子一个……” 

二、品析感悟,体会白鹭鸶飞走的原因

1、面对这么美好的前景,我们这最后一只白鹭鸶是怎么想的呢?后来又为什么飞走了呢?让我们一起走进这只白鹭鸶的内心世界。请同学们打开书,自己读读课文3—7自然段,找出描写他心理变化的语句。

2、学生交流。

(1)CAI出示句子“他想:如果这里变成了山庄,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?”

①假如你就是这只白鹭鸶,你希望山猪潭会怎样热闹呢?

②指导朗读,体会山猪潭的热闹,白鹭鸶高兴的心情。

③这最后一只白鹭鸶想的多么美好啊,那其他的白鹭鸶呢?你们是怎么想的?

④小结:听到兴建山庄的消息,“最后一只白鹭鸶”不像其他鹭鸶们那样“议论纷纷”、充满担心。他想象着未来那热闹幸福的生活,他的愿望和幻想正如工地上的大看板上写的那般美好(CAI出示句子)

学生齐读,加深感受。

(2)过渡:诱人的话语,美丽的诺言,让最后的白鹭鸶浮想联翩。可他为什么不等到梦想实现的那一天就飞走了呢?这最后一只白鹭鸶的心理发生了怎样的变化?

(3)CAI出示句子:“白鹭鸶吓坏了,觉得这里太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

①咱们一起来读一读这句话吧!看看,他为什么决定立刻搬家?

②联系第6自然段体会白鹭鸶的担心、害怕。

师:(CAI出示第6自然段)请同学们自己读读这段话,看看这只白鹭鸶他到底看到了什么?他在担心,害怕什么?(学生交流)

A草地不见了,白鹭鸶失去了玩耍的天地。

B潭边的相思林被砍光了,白鹭鸶失去了居住的家园。

C潭面越来越小,越来越小,白鹭鸶失去的生存的空间,没有了食物,没有了维持生命的水。

D潭边的工人,售屋中心的小姐们大叫,让白鹭鸶失去了平静的生活环境。

③导读第6自然段,体会白鹭鸶的担心、害怕。

④师:是呀,人类对山猪潭环境的破坏,让白鹭鸶没有了居住的家园,没有了生存的空间,就快要活不下去了。谁再来读这句话。(白鹭鸶吓坏了……)

3、拓展:假如我们就是这只白鹭鸶,此时正被迫离开自己的家园,离开自己生活了多年的这片土地,你想对人们说些什么? 

三、学习“遗失启事”,强化环保意识

1、师:吞噬绿色的正是作出这美好承诺的人类自己。保护生态环境就是保护我们人类自己的家园。让我们随着环保工作者一起发出呼唤:

(1)CAI出示“遗失启事”,学生齐读。

(2)你觉得哪个词最能反映此时环保工作者的心情?

   他们为什么痛心疾首?让我们来看看坪林村原来的面貌吧。(CAI出示图片)

(3)学生交流,体会“痛心疾首”:看了这些,现在你是什么感觉?

(4)谁能怀着“痛心疾首”的心情来读读这段“遗失启事”?

(5)这种种一切,都源于人类对自然资源无止境的破坏性使用,人们在开发利用资源的同时,失去了环保意识,忽略了环保的重要性。如果继续这样下去,最终我们人类也会像鹭鸶一样无家可归。让我们一起向人们大声地呼吁吧!(学生齐读遗失启事)

2、除了“遗失启事”中提到的,你觉得人们还遗失了什么呢?

我们怎样才能找回遗失的一切呢?

3、CAI出示环保图片,强化学生的环保意识

师:看,有些人们现在正是这样做的,他们正用自己的行动让山林回来,让草地回来,让湖泊回来,让地球这个大家园变得更加美好。 

四、小练笔

1、师:现在请同学们以我们城市小主人的名义,向失去家园白鹭鸶们发出一张“邀请函”,让他们也回来吧。

2、学生练写,指名宣读。

3、小结:保护生态环境,就是保护我们人类自己的家园。在开发利用资源的同时,我们还要做好环境保护工作,只有这样,才能让人与自然组成一个和谐的大家庭。 

五、课外作业

1、走出课堂,走进生活,调查身边有没有类似的事,做一份简单的调查表。

2、组成环保小队进行力所能及的环境保护宣传活动,采取合理行动将环保落到实处。 

板书设计

22、最后一只白鹭鸶

热闹             可怕

保护环境

保护家园 

课后反思:

本课讲述的是坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄,环境遭到破坏,以至于白鹭鸶不得不飞走的故事。教学重点是了解白鹭鸶飞走的原因,难点是理解含义深刻的句子,激发学生的环境保护意识 。教学开始,我就直奔重点,扣住“热闹”,“可怕”两个词,引导学生运用想象,联系上下文的方法,体会白鹭鸶的内心变化过程,了解它飞走的因。然后再让学生读“遗失启事”,通过对比,切身感受到这件事是多么让人痛心疾首啊,明白环保的重要性,接着创设环境,让学生给白鹭鸶写邀请函,进行语言文字训练,增强学生的环保意识,突破教学难点。

当然,在这堂课中还存在着不少缺憾。如教师虽然注重了学生的读,让学生在读中感悟,但有些地方的朗读没有达到预想的效果。又如第6自然段,教师的情感调动还不够,为后文的对比带来的困难。这些在今后的教学工作中将不断改进。
                                                

                          22最后一只白鹭鸶

                                     钢城九小   刘洵

知识和能力:学会8个字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法:理解课文,了解白鹭鸶飞走的原因;品读重点词句,理解含义深刻的句子。

情感态度和价值观:体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

教学重点:理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点:体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

教具准备:课前收集资料,课件。

教学过程: 

第二课时

一、复习导入

1、师:同学们,山猪潭这个地方有坪林山,有相思林,潭边的坪林村村民世世代代以耕种水田为生,过着平静的生活,而这里还生活着一群鹭鸶,你们看!他们有时成群结队地到潭边喝水、嬉戏、觅食,有时在林间自由飞翔,飞累了,就飞到树林里的家中休息,有时他们还会飞过水田,甚至在水田里玩耍,和村民们和谐相处,多悠闲自在呀!可是后来水田被村民们卖给了开发商,山猪潭修建起“鹭鸶潭山庄”了,有的鹭鸶不习惯噪音和尘土飞扬飞走了,有的鹭鸶看到不到半个月的时间山猪潭就变小了,也飞走了!可有一只鹭鸶他和别的鹭鸶不一样,他是怎么做的?

2、指名学生回答。

3、师:为什么这“最后一只白鹭鸶”还是飞走了呢?今天我们接着往下学习。 

二、把握主线,品析感悟。

1、请学生自由读课文的2到7自然段,找出课文中描写白鹭鸶心理变化的句子,并做上记号。

2、学生读课文后,指名回答。

 “有一只白鹭鸶却没那么紧张,他想:如果这里变成了山庄,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?”

 “白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

3、学习体会白鹭鸶在山庄动工前的想法。

指名学生读白鹭鸶在山庄动工前的想法。

(1)    这是一个什么句子?(反问句)

请把反问句变成陈述句。(如果这里变成了山庄,那我们山猪潭就更热闹了。)

齐读反问句,读出反问句的语气。

(2)    这句话里说山猪潭会“更热闹”,“更”说明白鹭鸶认为要修建鹭鸶潭的山猪潭怎样?(很热闹。)

从前文哪里可以看出现在山猪潭就很热闹?(第二自然段中说潭边来了很多人,建筑工人,测量人员,还有看房子的人。)

(3)    那么从哪里又可以让白鹭鸶想像到这里变成山庄后,山猪潭会更热闹?(广告词)

请女同学把广告词读一遍。

根据广告词,谁能把自己当成白鹭鸶想象一下,山庄修建好后的山猪潭更热闹是怎么样的景象?

学生各抒己见。

(4)    指导朗读白鹭鸶的想法,读出高兴的语气。

(5)    知道广告词中美好的承诺,目的是什么吗?开发商还采取了什么措施让这个广告吸引人?

生回答。

指导朗读广告词。

4、学习体会白鹭鸶在山庄动工后的想法。

广告词里美好的承诺使白鹭鸶浮想连篇,没有离开。可是秋天来了,山庄还没有修建好,这只白鹭鸶的想法就发生了变化。我们来读读这是他心理活动的句子。

生读白鹭鸶想法的句子。

(1)          是什么变化让白鹭鸶觉得这里实在太可怕了?请自由读第六自然段,划出环境变化的地方,并想想白鹭鸶为什么觉得可怕?

(2)          生自由读课文做记号,并思考。

(3)          学生交流找到的地方,并说说为什么可怕。

(4)          指导朗读。让大家也感到这环境变化的可怕。

(5)          人们为什么大叫?联系上下文思考,并回答。

(6)          指导朗读。读出惊讶、惊喜的语气。

(7)          这里的环境变得这么可怕,人也很可怕,难怪白鹭鸶要飞走了!让我们再次读白鹭鸶的想法的句子,读出他的害怕、急切之情。

5、师:在白鹭鸶眼里太可怕的环境变化,在环保人士眼里,他们感到怎么样?

(很伤心,很痛心。)

  师:对!很伤心,很痛心,就是“痛心疾首”。就让我们看看这群痛心疾首的环保工作者写的“遗失启事”。

  生读。

(1)    谁能说说,这则“遗失启事”在表达上又什么特点吗?

(2)    学生回答。

(3)    那你们知道这则“遗失启事”要表达什么意思?

(4)    学生回答。

(5)    师:是呀!修建山庄使湖泊没有了,使山林没有了,使白鹭鸶飞走了,这是开发商没有想的结果。他们想得可美了,让我们再来一起读读他们有着美好承诺的广告词。

      生齐读。

(6) 师:广告里所有的美丽的承诺都不能实现了,都被人们,被开发商修建山庄的时候遗失了!那么他们为什么会遗失这么美好的环境呢?他们最重要的是遗失了什么?

生回答。

(7) 师:对!如果人们没有保护环境的意识,将是很可怕的。让我们看看由于人们不合理利用水资源,而造成的我国生态环境的现状吧!

生观看视频录像。

(8) 师:看到了吧!破坏自然环境,破坏生态环境,只为短期的经济效益,盲目开发利用自然资源,现在可能只是造成小动物们无家可归,最终会使我们人类自己无家可归呀!让我们痛心疾首地把遗失启事读一遍,呼唤人类保护环境,保护自己的家园吧!

生齐读遗失启事。 

三、总结拓展。

1、学到这里,谁能说说,白鹭鸶为什么飞走了?

   生回答

2、那么如果你是白鹭鸶,你想对人类说些什么?

   生自由回答。

3、看到最后一只鹭鸶的遭遇,听到鹭鸶的呼唤,大家肯定会有所促动,想立刻行动起来保护环境。那就先让我们邀请白鹭鸶到我们的家乡做客吧!

请仿照“遗失启事”,给白鹭鸶发一张“邀请函”。下面有两个老师还没有写完的“邀请函”,你选择一个,发一张完整的“邀请函”。

邀请函                           邀请函

我们家乡正在          ,         我们武汉有                ,

我们家乡正在          ,                                   ,

                      ,                                   ,

请你                  。         请你                      。

             一群                                一群            

  指名生说邀请函,老师给与肯定。

四、布置作业。

回家后,用你喜欢的方式把“邀请函”写下来。 

板书设计: 

环保意识

遗失

最后一只白鹭鸶

更热闹→吓坏了 太可怕了→立刻搬家

教学反思:

    本课教学注意了学法的指导,强调联系前后文理解重点句子。抓住了白鹭鸶的前后想法进行教学,扣词扣句理解,达到了一定的效果。同时也注意了读的训练,读有一定的层次,品读有一定的效果。但教学中也出现了很多问题,值得再思考。比如说“人们看见鹭鸶为什么大叫?”,学生只能答到他们的惊讶,没有见过鹭鸶,但联系前文广告词理解,就出现了困难。可能老师自身的引导不到位,或者是自身理解超出了学生的理解能力。整个教学过程中   老师的语言不够精炼,指向性不是很明确。教学过程的设计有的地方有些迂回。朗读的指导还要注意多样性,品读不够。  

               

                            23木兰从军 

                                                              钢城五小   李亚玲

教学过程:                                                

一导入:

   1 我们继续学习第23课<<木兰从军>>,请同学们齐读课题.

   2 昨天我们初读了木兰从军这篇课文,了解了文章的主要内容,现在就请同学们回顾一下这个故事主要讲了什么?

3你的回答抓住了文章的主要内容,很好.那么现在谁能用简洁的语言来概括,完成下面这张读书卡呢?可以用上“谁干什么”的句式. 

                            读   书   卡

 

文    章

内        容

《木兰从军》

 

    4 对于木兰女扮男装,替父从军的这种形为,作者给予了这样的评价,相信同学们都有一双慧眼已经发现了它。

    5 指名读,听,并想想这句话在文中起什么作用?(总起)

                  谁能大声地再读读这个句子,感受到了什么?

(称木兰为女英雄,她很了不起)

读出这种感受来,全班齐读。 

1 文章当中哪个部分的内容,能让你深深的感受到木兰是个女英雄,她很了不起?浏览全文 .

课文第6自然段的预设。

1那就让我们首先来自学这个自然段,通过具体的语言文字来感受一下木兰是个女英雄,她很了不起?同学们准备用怎样的方法来学习呢?(抓重点词,联系上下文等等方法)

师可提示我们还可以结合课下的插图,用边读边在脑海中浮现画面的方法来学习。

现在就请同学们拿出你的笔,在书上相应的位置勾画圈点,开始你的学习。

我发现有些同学不仅画出了句子,还在一些他认为重点的词语下面作了记号,并且在旁边写上了自己的感受与想法,这种学习的方法很好,

2 交流感受。

英勇

木兰告别了亲人,披上战袍,跨上战马,跟着队伍出征了.她渡黄河,过燕山,千里迢迢来到了前线.在征战中,她像男儿一样英勇,立下了赫赫战功.

1 现在女扮男装,代父从军的木兰已披上战袍,跨上骏马,出征了.很威风,(读出这种感觉来)

你还可以用文章当中的一个词语来形容你此时的感受,那就是(威风凛凛)

文章当中还有一个词语可以用来形容你此时的这种感受.

我们用了不同的词语来形容我们读后的感受,看得出来出来同学们平时很注重词语的积累,这个习惯非常好. 

2.她渡黄河,过燕山,千里迢迢来到了前线.

听了你的发言,让我想到了唐代著名诗人王昌龄在《出塞》这样写道:秦时明月汉时关,万里长征人未还。

现在的你有何感受?读出这种感受来.

现在同学们和最开始的朗读已有所不同了,在读中,你们仿佛看到了-----?

现在谁愿意再读这个句子.

现在让我们来看看黄河看看燕山吧!

看过图,让我们再来读读这个句子吧.(自由读)

此时你心中在想什么?读出来.

这一路,木兰经历了千辛万苦,将你的感受再次带给我们。 

3在征战中,她像男儿一样英勇,立下了赫赫战功.

(木兰和男人一样英勇,木兰比男儿还要英勇,读出你的感受来。

你的感受很深刻,你抓住文中的重点句子,得出深刻的感受,这种学习方法你已掌握了 

现在就让我们拉开时空的隧道,回到古代,看看木兰当年的表现

同学们想知道木兰当年在战场上的表现吗?

木兰沉勇多谋,一日,敌军来偷袭军营,木兰献计故意让老弱病残正面抵抗,精锐部队则趁机突袭敌后,打得敌人措手不及,大败而溃。木兰因此而被擢升为先锋。

敌军既败,恼羞成怒,纠集全部兵马,拼一死战。木兰率军灵活抵抗,跋山涉水,声东击西,连获胜绩。

一次因孤军深入,木兰被敌包围,形势十分危急。金、包二位将军率军急驰支援。三人联手,越战越勇,木兰亲手将敌军主将砍于马下,然后挥军大进,一鼓作气,将敌军赶到关外,高奏凯歌,引军而还

读了这些资料后,心中有了怎样的情感 

请同学们再次自由地读一读这几句话,将木兰的英勇展现出来.

5我从你的朗读中听到了对木兰这种毫不逊于男儿的表现的敬佩之情.

我不但听到敬佩之情,还在你的朗读中体会到了一份激情,。

咱们的花木兰就比男儿还在英勇善战,不愧为一名女英雄。.将三句话连起来朗读.(一句句出现后用另一种颜色出现最后一句。 

总结:现在让我们回到读书卡,请同学们完成这个填空。

木兰是一位(        )的女英雄。

你的感受?(木兰想回家,不居功自傲,也是英雄本色)

第7自然段的学习。

现在就请同学们用刚才的方法自学木兰回到后的第7自然段,学完后仍然用这句话来总结大家学后的感受。

木兰是一位(        )的女英雄。

(注意引导学生联系具体语句说说为什么填这个词语,时间仅为3--5分钟左右)

1文静俊美,找以含有这个词语的句子读一读。我感受到了,好一个文静俊美的姑娘。

2 文中哪些语句和这个文静俊美相呼应的句子。

3 找到它,读出这种文静俊美的感觉来。

4再读最后一句,体会到了什么?

木兰竟然还是一位威风凛凛的将军。(出乎大家的意料)

如果你是一位在场的将士,你会对木兰说些什么?

威风凛凛,为什么想到用这个词,(引导学生联系第6自然段内容谈谈)

过渡:看来同学们对木兰英雄形象的认识又加深了一步,她也是个平常人,有着对家人的关爱,有着一颗爱美的心。(是个爱美并且文静俊美的女英雄。)

2可这样一个原本文静俊美的姑娘为什么会走上战场,变成威风凛凛的将军的呢?(回顾昨天学习的第二部分的内容) 

三总结全文.

1通过对这篇文章的学习,我们先认识了一个(          )的女英雄,

                     我们又认识了一个(          )的女英雄,

我们还认识了一个(          )的女英雄, 

2现在就让我们试着用以下的关联词再来说说你们在你心目中,木兰是个怎样的人?可以选用一个关联词,也可选用多个. 

不但……而且……因为……所以……不仅……还……

今天,运用了各种读书方法(例如,请学生说),再次研读木兰从军这篇课文 

这些好的学习方法帮助我们从三方面感受木兰这个女英雄的形象,读书变得有滋有味了.回家后,还可以继续读读文章,积累一下好词佳句,将这张读书卡的内容继续丰富.也可以试着用自己的话将在这样一个女英雄身上的传奇的故事,讲给你的家人听.为了让这个故事讲的时候有条理,引人入胜,同学们讲的时候可以用上“焦急万分” “愁眉不展” “无可奈何” “依依不舍”等词语 

23木兰从军

为国为家,孝敬父母                抓住了重点的词句

  女英雄     英勇善战                        联系上下文

威风凛凛  文静俊美              展开合理想象 

 

                        走入诗境,读出诗情

                                                        ——古诗《别董大》课例

                                                        钢城十七小  肖欣琼 

播放古琴曲《大胡笳》。

师:听出来没有,刚才的曲子是用什么乐器演奏的?

生:是古筝!

师:不,是古琴。古琴又叫瑶琴、玉琴、七弦琴,是中国古代很盛行的乐器,到现在最少也有三千多年的历史了。你们刚学过的课文《伯牙断琴》中的俞伯牙弹奏的就是这种琴。

师:刚才听的这首曲子名叫《大胡笳》是一首非常著名的古琴曲,流传至今有一千二百多年了,这首名曲的作者名叫董庭兰,是唐代有名的乐师。因为他在家里排行老大,所以人称“董大”。

板书:董大

董大在当时享有很高的声誉,很多诗人都和他有交往,并在诗中赞美他的琴技。其中诗人高适就是他一个很要好的朋友。今天我们要学习的这首诗《别董大》作者就是唐代诗人高适。

板书:唐  高适

生:齐读课题。

师:你从这个“别”字中理解到什么?

生1:这是一首送别朋友的诗。

生2:是高适送别董大的诗。

师:请大家翻开书107页,将古诗多读几遍,注意读准字音,读通句子。

生:自由读古诗。

师:哪位同学愿意读给大家听?

(指名读诗,评句子通顺,读音准确。)

师:谁能把这首诗的大意说一说?

(生说诗意,大家一起边理解边纠正。)

师:大家在预习的过程中有什么不懂的地方?请大家提出来。

生1:“白日曛”是什么意思?

师:这个问题谁能解答?

生2:白天就像黄昏一样。因为到处都是黄沙,遮住了太阳,大白天就像黄昏一样昏暗了。

生3:高适为什么要在这种天气送朋友呢?生4:董大为什么要离开这里呢?

师:这些问题提得有价值,我们在学习的过程中慢慢来解决它。看来大家都理解了诗的意思了,那么现在我们大家一起来交流一下吧!

(出示一二句)

师:谁愿意把这两句诗读给大家听听?其他同学边听边思考,你从中感受到什么?

生1:我感受到雪大,我是从“雪纷纷”这个词中感受到的。

生2:我还从这个词中感受到天很冷。因为第二句说“北风吹雁”下着雪,又刮着北风,所以很冷。

生3:我还感受到诗人心情很不好。因为看到了大雁。冬天大雁要离开北方到南方去过冬,他的朋友也要离开了,所以心情不好。生4:我还感受到这里的天很灰暗,就像黄昏一样。因为“千里黄云”就说明到处都是黄颜色的云。生我不同意“千里黄云”是说风沙很大,好像把云都染黄了,所以天色很昏暗,就像黄昏。

出示诗句:

危楼高百尺

轻舟已过万重山

桃花潭水深千尺

千朵万朵压枝低

师:大家读一读这些诗句,注意一下带点的地方,看看你能发现什么。

生1:我发现带点的都是表示数量的词。

生2:危楼高百尺是说楼很高;千尺说明了水很深;万重就是说山很多;千朵万朵说明了花多。

生3“万重”不仅说明了山多,还说明了船很快。可能是作者心情愉快才觉得船跑得快吧!

生4:桃花潭的水很深,还比不过汪伦对我的情谊深,这句是说汪伦对我的感情深。

师:让我们回到诗句中 ,你是怎么理解诗句中的“千里”?

生:“千里黄云”是说到处都是黄沙,表示的黄云范围广。

师:你来把你的理解读出来。

生:读“千里黄云白日曛。”

师:听出来了,目之所及全都是黄沙。谁愿意再试着读一下?

生:读。

师:细心的同学可能已经发现,这两行诗中描写了那些景物?大家找找看。

生:有云、日、风、雁、雪。

师:这些景物组合在一起,给我们什么感觉?

生:冷。

师:带着这种感受,再来读这两句诗。

生:读。

师:在这种寒冷天气,作者当时在干什么?生:送别朋友董大。

师:请同学们闭上眼睛,想象一下当时的情景:

黄云蔽日,被风劲吹,大雁边飞边鸣。而此时,你的朋友又即将远行。同学们,这时,你又有何感受呢?带着你的感受,把这两句诗联起来读。

生自由读诗。

师:谁想读给大家听一听?

生:指名读诗。

师:让我们带着这离别的伤感,走进诗句当中 。配乐读一二句。

师:同学们让我们再进一步走近诗人的心。课前同学们查过关于董大的资料,你们知道董大为什么要离开京城吗?

生1:因为董大擅长的是古琴,而当时流行的是胡乐,他在这里没有人赏识。

生2:当时他在这里很受排挤,实在呆不下去了。

师:是啊,在这荒凉寒冷的情景中,即将远行的就是这样一个身怀绝技,而又无人赏识的音乐家。你想,作为他的朋友,诗人此时的心情怎样?

生:我觉得诗人此时会觉得很悲哀。

生:我觉得诗人会觉得很凄凉。

师:好,我们就带着这种感受,再次品味这两句诗。

全班齐读一二句。

师:在大雪纷飞,黄沙漫天的冬日里,一位怀才不遇,受人冷落的琴师即将离开他熟悉的地方,离开他熟悉的朋友,此时此刻,他心里会想些什么呢?

生:他会想以后还会遇到赏识自己的人吗?生:以后还会有朋友吗?

生:到了一个新地方,那里的人喜欢欣赏古琴吗?

师:作为他的朋友,高适能理解董大的心情吗?董大此时最需要的是什么?

生:董大此时最需要的是鼓励,是安慰,是 祝福。

师:他会对董大说些什么呢?

生:你要好好保重,一路顺风。生:你一定要好好照顾自己,我会想念你的。

生 :他会对董大说:不要担心,天下还是会有赏识你的人。

师:要说的话很多很多,千言万语,都化成了这两句诗:

(出示后两句诗)

谁愿意为我们读出这两句诗?

生:读三四句。

师:这时,朋友需要的是安慰,高适深情地说——

生1读诗句。

师:这时,朋友需要的是鼓励,高适语重心长地说——

生2读诗句。

师:这时,朋友需要的是信心,高适慷慨激昂地说——

生3读诗句。

师:同学们,将来,董大在前行的道路上感觉孤独时,他会想起朋友的安慰——

男生读三四句。

当董大在前行的道路上感觉疲惫时,他会想起朋友的鼓励——

女生读三四句。

当董大在前行的道路上感觉失去信心时,他会记着朋友给予的力量—— 全班读三四句。

师:同学们,作者在写这首诗时,他自己是处在什么样的处境呢?

生:高适当时也很不得志,到处浪游,常常处在贫贱的境遇当中。

师:回顾整首诗,有离别的悲凉,更多的却是鼓励安慰和令人振奋的豪情,给朋友前行的勇气和信心。这和我们以往学过的送别时有所不同。

出示诗句:

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

生:自由读诗句,比较这三首诗的不同。

生1:这三首诗都是写送别,送别的对象不同。第一首诗是写李白送朋友,第二首是汪伦送李白。

生2:表达的感情也不同。第一首诗表达作者依依不舍,第二首诗是说汪伦对作者的情谊深。而《别董大》这首诗表达的是对朋友的鼓励。

师:最后,让我们饱含深情,再一次品味这别具一格的送别。

全班齐读整首诗。 

评析:

一创设情境,走进景中:

在古乐的伴随下师配乐范读;学生理解诗意后,闭上眼睛用心地想象画面,走进诗境,想象诗句描绘的画面;学生配乐读,都为体会作者的感情打下基础。

二融情入境,品味感受:

古诗词具有音律美,图画美,但它感动人心的艺术魅力,更在于以文传情。一、二分句描景传达的悲凉,后三、四句劝慰朋友的激昂,都融入在一字一句中。了解了时代背景之后,对诗句才有了更深的理解,才会对诗人表达感情有更深的体会。

三反复品读,入境悟情

品读第一二句诗:抓住景物体会作者抒发的情,理解数量词感受悲凉的意境。品读三四句诗:想象董大临行时的心情,感受作者对朋友的鼓励和安慰。老师带着孩子品诗、赏诗,走入诗境,读出诗情。 

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                                   健忘的教授

                                                                           武东小学  李瑾

教学目标:

1、学会10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,面对小事有十分“健忘”的人。

4、准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。

教学重点:了解伊里奇教授是一个怎样的人。

教学难点:理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时(初读课文,学习生字词语;整体感知文章内容;学习第一自然段。)

第二课时

一、复习导入。

1、今天我们继续学习第24课,请大家齐读课题。

2、通过上节课对第一自然段的学习,我们知道伊里奇教授是个怎样的人?(板书:权威 惊人的才能)

二、初步了解课文内容。

1、你为什么说伊里奇教授是个健忘的人呢?从哪几件事情可以看出来?(生自由读课文)

2、指名概括三件事?(板书:“我” 儿子  小汽车)

三、理解课文。

1、在这三件事中,作者通过哪些词句表现出伊里奇教授的健忘呢?请大家默读课文,找一找,划一划,在找出的答案边写下自己的体会。

2、全班汇报,师相机指导

1)忘记了“我”  

A 找出忘记了“我”的三个句子。

B 体会教授虽然忘了“我”的相貌,却没有忘记我的国籍。从“那个中国学生怎么没来?”一句中看出。

C 教授为什么记住了新来的学生是中国学生呢?找出教授心目中的中国的两个句子进行比较,它们有什么区别?(崇拜,崇敬)

D 教授崇拜中国的什么,你知道吗?你为什么会想到它?(指名说,并读第一句)刚才大家谈到的难道不足以让教授对中国产生仰慕之情吗?所以教授感叹道(齐读第二句)

E  CAI  让我们走进这个具有五千年文明历史的国家吧!

2)   忘记了“儿子  小汽车”

A 找出健忘的关键词句谈自己的体会

B 指名读

3、过渡:通过刚才的学习,我们知道了伊里奇教授特别健忘,表现在(板书:生活琐事),难道教授真是个健忘的人吗?你认为教授还是个怎样的人?

4、学习第5自然段

A 自由读第五自然段,从那些地方可以看出教授不健忘?

B 你能否通过你的体会,读出教授记忆力惊人,指名读句。

C教授记忆力惊人,可对生活琐事又十分健忘,这说明了什么?(板书:专注)

D齐读第5自然段

5、除了以上所谈到的,你眼中的教授还是个怎样的人呢?(学习外貌描写的句子。)

6、小结:从刚才的学习中,我们知道了这位行事洒脱的教授在学术研究上格外地专注,这与在生活琐事上的健忘形成了鲜明的(板书:对比),通过对教授健忘的描写反衬出他在学术上的严谨。那么,今后我们在习作中,同样也可以运用对比的手法刻画出人物的特点。

7、   最后,让我们再读一读2—8自然段,体会对比手法在文中的运用。

四、家庭作业:

1、把伊里奇教授的故事讲给你的家人听一听。

2、上网查找有关伊里奇教授的其他故事。

3、小练笔:用对比的手法,描写一个人,表现人物的特点。

板书设计:

           健  忘  的  教  授

“我” 儿子  汽车      权威  记忆惊人

生活琐事                专注

 

 

 

                        《女娲补天》教学设计(第二课时)

                                                                钢城三小  张婷

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质,以及在补天过程中克服种种困难,达到目标的顽强精神。

3、通过读文,让学生对阅读神话故事产生兴趣,并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。 

教学重难点:

1、了解女娲怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好。

2、体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品质,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 

教学过程:

一、            回顾前文,复习导入

1、很久很久以前,大地上发生了一场巨大的灾难,天塌地裂,山火蔓延,洪水肆虐,人们在水深火热之中挣扎,让我们齐读课文第一自然段,再次感受那场巨大的灾难。(学生有感情齐读课文第一自然段)

2、身为人类的母亲,女娲目睹孩子们在痛苦中挣扎,她做了些什么呢? 

二、            精读课文,品悟感受

1、女生读第2自然段,指名说说从中感受到了什么?

(生1:我体会到女娲很爱她的孩子们。生2:我知道了女娲看到孩子们受难心里很难过。生3:我看出来女娲心里一定很着急。

2、同学们体会得很好,谁能把自己的体会读给大家听一听呢?(指名朗读第二自然段)

过渡:尽管地上的人们暂时得救了,但天上的大窟窿仍然在喷火,这是,女娲毅然做出了一个决定,是什么决定呢?(学生找出相关句子,齐读“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”)

3、为了彻底消除这场灾难,“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”(教师激情范读)从这短短的句子中你体会到了什么?(指名说,并相机指导朗读)

(生1:我看出来女娲很勇敢。生2:我感受到女娲很爱孩子们,为了他们可以牺牲自己。生3:补天不是很容易的事情。……)

4、是啊,补天不是一件轻而易举的事情,女娲在这个过程中遇到了哪些困难,她又是怎么克服的呢?(自由读3、4自然段,画一画相关词句,作简单批注)

5、全班交流体会,说说女娲遇到了哪些困难,怎样克服的。

 1她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。

生自由表达了自己对句子的理解体会后,教师引导:听了大家的描述后,我脑海中出现了这样一幅幅画面(CAI出示图片),指导学生进行句子拓展训练,进一步使女娲寻找五彩石的艰难过程形象化。

教师引读:

正是因为要找齐这么多五彩石很难,所以——

虽然过程艰难,但女娲咬牙坚持着,她——

从同学们的朗读中,老师仿佛看到了她忙碌的身影——

2于是,她又找哇找哇,终于在一眼清清的泉水中找到了。

学生朗读句子后,教师引导:老师从他的朗读中听出了寻找纯青石的确很难,你们听出来了吗?(指名说说从哪儿听出来的)

在隐蔽的草丛里,她找到了吗?(生:没有)于是——

在高高的悬崖上,她找到了吗?(生:没有)于是——

在深深的水底,她找到了吗?(生:没有)于是——

师:找了这么久终于找到了,女娲会是什么心情?把你的感受读给同桌听。(指名同桌读)

师:老师能感受到大家都为女娲感到高兴。(齐读)

3炼了五天五夜,五彩石化成了很稠液体。

指名学生朗读后,说说自己为什么要这样读,引导学生体会炼石过程的艰难。,并相机指导学生朗读。

6、天补好了吗?想读的同学一起来读一读这段话。(读课文第五自然段)

7、大洞没了,天空变得更美了,现在大家常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。

三、            拓展升华

1、老师为大家准备了一段1985年由上海美术电影制片厂绘制的《女娲补天》动画,但是动画片的结局和我们课文中的不一样,同学们看完了以后可以比较一下,说说你更喜欢哪个结局。(学生观看动画)

(生1:我喜欢书上的结局,因为女娲为人类不好了天,她那么爱自己的孩子,我不希望她死掉。生2:我喜欢动画里的结局,因为这个结局更能体现女娲为了人类牺牲一切,甚至是自己生命的精神。)

2、不管是哪个一结局,留给我们的感动是一样。女娲克服种种困难,甚至愿意冒生命危险补天,这都是因为——(生齐答:爱)所以这个感人的故事才流传至今。

3、课后同学们还可以搜集其他的神话故事,感受古代人民无穷的智慧,丰富的想象和对真善美的永恒追求。 

板书设计

22、女娲补天

天             决          石难找         从

塌             定                         容

地             补                         补

裂             天          石难炼         天

课后反思

《女娲补天》是 一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。赛前集体备课时,学校老师们都说这篇文章虽然结构简单,但语言过于平淡简洁,不容易上出彩,也不好训练朗读。但我认为正是有这样的特点,这篇课文给学生的留白更多,从简单的词句出发去想象,去体会,再来读出感受,是不是更能提高学生感受语言文字的能力呢?所以我制定本课时的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。因此,备课时,我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。

一、成功之处,体验欣喜。

1、运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导探究性学习,整堂课通过学生质疑,再引导解疑,从而实现学生与文本的对话,激发学生阅读神话故事的兴趣,也成功的引导学生读出自己的感受体会。

2、运用画面激活法

引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。

3、运用板书,激情升华

我设计运用的板书,力求体现神话的起因、经过、结果,也体现我的教学思路。 最后观看动画后,总结时,我借着板书“爱”字,使学生对课文的理解更深了一层,也加深了学生对这个神话故事的印象。

二、遗憾之处,改进措施。

 1、在上课时,对于学生的回答,我的评价语不够多,而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。

2、在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样学生乐学,教师轻松。

最后,我想说“语文很重要,它不仅是我们每个人学习,生活的工具,而且还负载着丰富的情感,深厚的思想和人类绵绵不绝的文明,语文学习对形成一个人的品格,一个人的底蕴,培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲。”     
   

                                   24、健忘的教授

                                                                               青山区钢城十九小吉莉

学习目标:

 1、                        学会10个生字。

2、                        正确、流利地朗读课文。

3、                        将课题和课文内容对照学习,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,而对小事又十分“健忘”的人。

4、                        根据课文内容准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。

教学重点:

理解文中刻画了一个怎样的伊里奇教授。

教学难点:

理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。

教学过程:

一、                    引言。

今天,我们学习《24、健忘的教授》,请同学们看老师板书,指导“健”的写法,理解健忘。文中哪位教授记忆力不好?

板书词语:伊里奇

出示词语:权威 崇拜 裤兜儿 涉及 某版本 婴儿车 妻子  指名读。

1984年一位中国小伙子杨晖来到原南斯拉夫的贝尔格莱德大学文学系读研究生时,伊里奇教授给他留下了深刻印象,杨晖将他眼中的教授写成文章发表在《海外文摘》上。今天,我们所学的课文就是节选于这篇文章的。

二、                    初读课文,了解文章主要内容。谈谈对伊里奇教授的初步印象,并提出自己的疑问。

1、            课文介绍伊里奇教授是个怎样的人?请同学们快速浏览课文,找找关键的信息,将课文内容浓缩成一两句话。

2、            学生回答。学生自由练说,指名回答。

3、            教师小结:一个在学术方面有着惊人成就,“同时,他对一些事又特别健忘。”伊里奇教授到底是不是健忘的人吗?

三、                    再读课文,围绕“健忘”还是“不健忘”在文中寻求疑问的答案。

(一)默读课文,捕捉最能说明你的看法的词句勾画下来。教师巡视。

(二)生答,师引导理解。

1、三次上课。

2、教师小结:在与西方世界隔绝了近四十年之后,1978年我国改革开放,短短六年后的1984年作者杨晖去贝尔格莱德大学留学,在一般外国人的心中的中国是古老的、神秘的,中国人的面孔是很少见的,一张特殊的外国人面孔,多半会给人留下深刻印象,但是一连三次,他都没记住“我”这个外国人的面孔。

3、但是,是什么让教授记住了他的国籍?教授是怎样评价中国的,找出来读读。

教授心目中的中国是个(                            )的国家。

猜想一下:他怎么了解这些的?教授对中国是一种什么样的感情?

指导学生有感情朗读。

6、教授的健忘远不止这一件事,还闹了什么笑话?

7、忘了学生的长相,忘了把儿子推回家,忘了开出去的车子,这么一位健忘的教授怎么会成为权威,有着惊人的才能?

出示第五自然段

你从这段话中,读出了一位怎样的教授?

“没有……,没有……”他的课本、教案在哪里?

“电脑”有什么特点?你见过电脑输出吗?是怎样的?“更”“竟”“甚至”说明了什么?伊里奇教授为什么能记住这些?

如果你是杨晖,面对这样一位拥有如此惊人记忆力、侃侃而谈的教授,想对他说些什么?

因此,他说:第一课我就被这位教授征服了。理解:征服。

(三)引导小结:

教授是个健忘的人吗?谈谈你的看法。(生活中健忘,学术中专注)

用“健忘的教授”为课题,文中大笔墨写教授的健忘,实际的意图是什么?生答。

四、总结全课。

其实很多有名的科学家、艺术家也都是这样。你还记得我们学过哪些科学家艺术家的故事吗?他们那种专注于事业,专注于科学的精神是值得我们深深钦佩和学习的。在我们的生活中其实也是一样,没有专注精神,做什么事都不可能获得成功。

让我们记住这位专注于学问,忘记了生活琐事的教授——伊里奇。用一个成语概括他的这种工作态度。教师推荐:聚精会神 专心致志  全神贯注、心无旁若、

目不转睛 一心一意 一丝不苟、心无二用

五、作业。

1、抄写词语。

2、阅读本文的其他内容,进一步了解伊里奇教授其人。

3、收集科学家的故事,举办故事会。

 

板书:

24、健忘的教授

权威  惊人的才能(惊人的记忆力)——专注学问

健忘(学生、儿子、车子)——忘记琐事

课后记:

首先是感谢。青山区组合教育局的第一次语文优质课竞赛的任务交给我,心里深感责任的重大。在选课、备课、试教的过程中,得到了肖俐主任的指导、同事们的帮助,在此深表感谢!

其次是感悟。也许是受考试这一指挥棒的指挥,在平常的教学中常常面面俱到,生怕没有讲到的考到。在备课中,也出现了胡子眉毛一把抓的现象,在试教中,我逐渐走出这一误区,努力突出重点,突破难点。相信这一收获会影响我今后的教学活动。另外,评价语言显得生硬,应变能力不强,对学生回答没有及时评价,鼓励、指导不够,这是我今后需要努力学习的地方。

    然后是遗憾。因为准备不够充分,这节课没有达到预想的效果,很是遗憾。

                                                                  24、健忘的教授

                                                                                   钢城十二小  唐莉萍

一、            导入:

通过上节课的学习,我们对伊里奇教授有了一个初步的了解,他的哪些特点给你留下深刻印象?(卡片板书:有很多成就,了不起;随和,没有学究样;记忆力惊人;健忘。)

二、            精读品味。

1、过渡:从同学们刚才的发言中,我发现了一个很有意思的地方,有人认为伊里奇教授记忆力惊人,还有同学认为他健忘。看到这里,你有什么问题要提出?(预设:伊里奇教授健忘吗,忘什么,为什么健忘)我们还是要从书中找答案。

2、学生读书,划出能证明你想法的句子,多读几遍,可以边勾画边批注。

3、交流:你的观点是什么?说一说。

健忘——

预设一:学生先找到第二次见面教授忘记我。

学生回答完毕后,师引导:第一次课上,教授和我已经认识过了(随即出示第一次教授说的话。)到了第二次课,又把我给忘了,(随即出示第二次教授说的话)我不得不再次介绍自己。这下,我觉得教授一定不会再忘了。(抓住学生的否定意见引入第三次,并根据学生的回答出示第三次说的话)作者详细地描述了自己在伊里奇教授课堂上的三次亲身经历,把这位健忘的伊里奇教授活灵活现地展现在我们眼前,现在就让我们一块来回顾一下作者三次有趣的经历。(教师扮教授,学生扮作者)表演完后师问其他学生:同学们你们都想对我说什么呀?(太健忘了)师:对不起,我忘记了你长什么样,也不记得你叫什么了,可有一点我没忘呀!(中国)是呀,伊里奇教授仍然记得我是一名中国学生,为什么?读读书,从哪些句子可以找到答案。

1)中国来的,那是一个创造智慧和文明的国家,我很崇拜她。

2)啊,中国来的,那是一个值得尊敬的国家。

你来想象一下,教授都对中国创造的智慧与文明都有哪些了解?(学生讲)

正是中国悠久的文化让这位博学的教授崇拜、尊敬,也让我们每一个中国人感到自豪。现在谁能带着你的崇拜,带着你的尊敬,带着你的自豪读一读这两句话?(指名读,齐读)

过渡:刚才几位同学举了这个例子来说明伊里奇教授是健忘的,现在我们接着来说说自己的观点,你认为教授健忘吗?

预设二:学生直接说教授三次都没有记住我,教师可根据学生的回答顺次出示三句话,作者详细地描述了自己在伊里奇教授课堂上的三次亲身经历,把这位健忘的伊里奇教授活灵活现地展现在我们眼前,现在就让我们一块来回顾一下作者三次有趣的经历。(教师扮教授,学生扮作者)表演完后师问其他学生:同学们,你们都想对我说什么呀?(太健忘了)师:对不起,我忘记了你长什么样,也不记得你叫什么了,可有一点我没忘呀!(中国)是呀,伊里奇教授仍然记得我是一名中国学生,为什么?读读书,从哪些句子可以找到答案。

3)中国来的,那是一个创造智慧和文明的国家,我很崇拜她。

4)啊,中国来的,那是一个值得尊敬的国家。

你来想象一下,教授都对中国创造的智慧与文明都有哪些了解?(学生讲)

正是中国悠久的文化让这位博学的教授崇拜、尊敬,也让我们每一个中国人感到自豪。现在谁能带着你的崇拜,带着你的尊敬,带着你的自豪读一读这两句话?(指名读,齐读)

过渡:刚才几位同学举了这个例子来说明伊里奇教授是健忘的,现在我们接着来说说自己的观点,你认为教授健忘吗?

学生可以不同观点间交叉发言。

记忆力惊人——

1)教授名叫伊里奇,是一所大学文学理论方面的权威。他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能。

2)没有课本,没有教案。他就像一台电脑,所有内容都很有条理地从他口中准确地“输出”。

A、比较(课件):没有书本和教案。他就像一台电脑,内容从他口中“输出”。

(用两个“没有”强调什么都没有。“所有既全部,一点也不少,“有条理”“准确”说明记得牢,准,这些知识全部精确完整地记在伊里奇教授的脑袋里。

B、教师在听学生朗读时抓住学生所突出的词来加深对句子的理解。

指名读句子。并生生评价。

3)更令我吃惊的是,讲课时所涉及到的引语,他竟能说出它们出自某书、某版本及出版年月,甚至页数。

(引语:引自其他书籍或文件的语句,也叫引文。)

你吃惊吗,惊奇什么?

指名读(多种形式)

你会去弄清楚引语的出处、版本、出版年月、甚至页数吗?

师:除了知道教授记忆力惊人,你从这句话中还读出了什么?(治学十分严谨,弄清引语的准确出处是对原作者和历史的尊重,也是对科学精神的追求。第一课,我就被教授征服了。?把三句话连起来读,

教授的什么征服了我?(这种惊人的记忆力和严谨的治学态度)

4)准时进教室。

4、比较:

讨论:伊里奇教授是否健忘,他健忘的原因是什么?(课件)

他忘记了(           ),却熟记(              ),是因为(         )。

师:是呀,通过比较我们不难看出,伊里奇教授作为一名文学理论方面的权威,对待日常事物十分健忘,可对于做学问却绝不健忘。他的健忘正是由于对科学对事业的专注。(课文学到这里,我们已经很好地解决了开始我们提出的问题,可老师还有一个疑问,既然作者要表现伊里奇教授对科学、事业专注的精神,为什么用很大的篇幅写教授健忘呢?)作者匠心独具,大篇幅地对教授“健忘”的描写,反而使教授专注于学问的精神更加耀眼。

其实,很多有名的科学家、艺术家也都是这样,专注于学术而忽视了生活琐事。大家还搜集了哪些名人健忘的故事,从这些故事中得到哪些启发。

学生交流。教师小结:这些名人健忘的趣事,都让我们在笑过之后深受启发,仔细琢磨他们那种专注于科学的精神,其实是值得我们深深钦佩和学习的。可以说,没有这种精神,他们在科学研究中就不可能有巨大的成功。在我们的生活中也是一样,没有专注的精神,做什么事都不会成功。  

反思:

《健忘的教授》这篇课文用伊里奇教授在学术方面的惊人成就和对一些事情的健忘进行鲜明的对比,这一对比能体现出教授对学术研究专注到了一种忘我的境界。本文语言朴实,内容生动,教授的成就与健忘、“我”的惊叹与无奈,都在一个个有趣的故事中活灵活现地展现在眼前。

教学中,让学生了解文中刻画了一个怎样的伊里奇教授是教学重点,理解教授惊人的记忆力、对年学术的专注的精神以及教育学生热爱祖国是教学的难点。

本课教学中我觉得比较满意的是:一、重视学生的自读感悟。让学生读文章,找句子,谈体会,发表自己的观点,读出自己的感悟。二、设计巧妙条理清晰。首先让学生回顾课文,让学生发现伊里奇教授特点中两个矛盾的地方,再让学生读书找句子证明自己的观点,交流中以“没有忘记我是一名中国学生”引出伊里奇教授的两句话,教育学生热爱祖国,最后在对比中发现教授健忘正是由于他专注与学问,既解决了重难点,又使整个环节顺畅,不迂回。三、渗透了写法指导。

当然,我也有不满意和疑惑的地方:最突出的一点就是对课文的朗读。虽然我在上课时尽力做到多读课文,但总是觉得读的目的不够明确,读的层次不够清晰,没有体现出对句子感悟的层层深入。在这篇课文中如何引导学生深入地去读,真正读出自己的感悟,我一定会再思考。其次,我觉得课堂上的灵活性还不够,面对没有预设到的突发状况显得有些手足无措,不能因势利导。这些都需要在以后的工作中加以历练。青山区武钢十二小唐丽萍

                                                     

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