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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

十二小教研采撷点滴  

2008-03-12 22:16:36|  分类: 教研动态 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        3月11日,我们一行到十二小,参加了他们的教研活动。现在,我将部分教研的内容发在这里,仅供大家参考。

 

小学语文第十二册《长歌行》教学设计思路及说明

第十课《古诗三首》是小学语文第十二册第三组的第一篇课文,我们在这节课完成了其中的一首。

《长歌行》是一首借景抒情的诗。是汉乐府民歌,在艺术表现形式上有别于唐诗宋词。诗人借描写“朝露易逝、花草枯萎、百川入海”等自然景象和自然规律,层层深入,最后发出“少壮不努力,老大徒伤悲”的感慨,文字清新优美,内容贴近学生,能给人以启迪。

这节课的教学设计,我们力求体现以下3个方面:

1、明确“整体—部分—整体”的教学思路。

首先让学生整体感知诗歌,对诗歌有大概的了解,知道诗句的意思。然后通过引导学生对重点诗句展开想象,感悟诗情。最后回到整首诗,弄清诗句之间的关系,体会作者在诗句中蕴涵的思想感情。

2、朗读贯穿全诗的教学,让学生“读进去”、“读出来”。

在整节课的设计上,我们安排了四个教学环节,以“读”为中心,层层深入。

一、初读古诗,读通诗句;二、再读诗歌,了解诗意;三、精读诗句,感悟诗情;四、品读诗句,升华情感。

    我们将重难点放在三、四两个环节上,让学生在读懂诗句意思的前提下,充分发挥想象,把具体的诗句想象成一幅幅美丽的画面。在引导学生想象的过程中,时刻和“读”结合。

首先,读出画面。在引导学生依据某一句诗想象出画面后,让学生用朗读来再现他心中生动的画面。

其次,读出诗意。在前面的基础上,教师进一步引导学生结合想象的画面读懂诗句的含义。特别是对一些关键词句的理解要让学生在反复的朗读中去细细体味,感受到汉语言文字的魅力。

最后,读出感慨。在学生对诗句有了深入的理解后,教师要结合自己和学生的生活实际,还可以引导他们想象:“三十年后的你们在回首往事时会怎么说,怎么做?”以此激发学生的情感。并及时引导学生将这种情感融入到他们的朗读中,读出时光一去不复返,要珍惜光阴的感慨。

在整个过程中,学生从对表象的感知到对诗意内涵的领悟,随着“读”的层层深入,认识也在一步一步的加深。真正让学生在这种“读进去,读出来”的过程中达到了感悟诗歌情感的目的。

    3、以“边读边想”作为理解诗意的重要教学手段。

这首诗一共有五句话。诗人通过前四句对自然现象,自然规律的描写,来引出最后一句的感叹。最后一句“少壮不努力,老大徒伤悲”学生并不难理解,但怎样把前四句和它联系起来,这对于学生有一定难度。于是我们通过商讨,决定在前四句的教学中充分发挥学生的想象,想象画面的意境,逐步让他们感受到“朝露易逝”,感受到“花草枯萎”,感受到“百川归海”,再由景想到人,和学生自己联系起来,最后得出“少壮不努力,老大徒伤悲”的结论。这样教学可能会化难为易,有利于难点的突破。

                                      武钢十二小 六年组

                                         执笔:苏琳

 

课  题

长歌行

课   时

1课时

教学要求

1、掌握生字词,理解诗句的意思。

2、体会诗歌中蕴含的思想感情。

3、朗读、背诵诗歌。

教学重点

引导学生体会诗歌中蕴含的思想感情。

教学难点

由诗句展开想象,感悟诗情。

 

教       学       过       程

教   师   活   动

学   生   活   动

一、揭示课题,明确学习任务。

  今天我们学习汉代乐府民歌—《长歌行》(板书课题),“行”是古代诗歌的一种形式,现在我们来学习这首汉代民歌。

二、初读古诗,读通诗句。

  1、借助注音,朗读诗歌。

  2、个别读,小组读,集体读,配乐读。

  教师要提示朗读时应注意诗句的停顿、重音和节奏。

    3、说说这首诗给你留下了怎样的印象?

 

 

 

 

 

 

四、精读诗句,感悟诗情

   同学们,我们上学期曾经学过一种体会文章思想感情的方法,就是边读边想象。(提示学法)

    刚才,我们借助注释,在和同学们的相互讨论中,了解了古诗大概的意思。现在,老师想请大家再读诗歌,,看哪些诗句能激发我们的想象,等会把你想到的画面和大家交流。

 

 

教师预设:

    1、“青青园中葵,朝露待日晞。”

    让学生想象葵叶迎着旭日的姿态,诗人就是通过描摹园葵欣欣向荣和朝露易逝的景象来说明一天当中最宝贵的是早晨。(板书:朝露易逝)

   

2、“阳春布德泽,万物生光辉。”

让学生想象春天大地更新,万物生辉的蓬勃景象,说明了一年中最可宝贵的是春季。

老师在评价学生朗读时,可用丰富的词汇来补充学生想象的画面,加深学生对诗句的理解。

 

3、“常恐秋节至,焜黄华叶衰。”

让学生想象秋天百叶凋零,落叶纷飞的情景。

同时还揭示了春去秋来,万物由盛而衰的自然规律。(板书:花草枯萎)

(教师随机介绍反衬的写法)

 

4、“百川东到海,何时复西归?”

揭示了百川东流入海,不复西归的自然规律。

(板书:百川归海)

 

 

 

教师在指导朗读的过程中,逐步引导学生思考,激发学生讲透,读透对诗句的感悟。

 

 

前四句诗都说明了一个什么道理呢?

这是一种什么写作方法?

这一句是全诗的中心。

拓展:我们以前也积累过不少珍惜时间的名言,你们能说出一些来吗?

五、品读诗句,升华情感

    在对诗歌有了深入的了解后,相信大家诵读的情感也会有所不同。请大家自由的,大声的读全诗。比一比谁读的好。

   《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。

遥想当年,诗人也许是一边饮酒,一边和着音乐歌唱。今天,虽没有酒,但老师带来了乐曲,请大家在乐曲的伴奏下有感情的朗诵或背诵这首诗,边读边回想刚才你们想象到的种种画面,细细地体味“少壮不努力,老大徒伤悲。”

六、总结全文:

    同学们,诗人花了那么多笔墨,用好几种自然现象和自然规律打比方,就是要揭示“少壮不努力,老大徒伤悲。”这是一句流传千古的名句,影响了许许多多的人,喜欢这一句的同学可以把它当作座右铭,贴在床头,摆在书桌上,时刻警醒自己要珍惜学习的大好光阴,切末让青春好年华虚度。

七、作业:

    1、背诵古诗

    2、结合自己的实际,写写学习本诗后的感受。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、再读诗歌,了解诗意

1、在预习的基础上,根据书上的注释或查字

典理解诗意。

2、大家把自己解释的诗句意思拿出来在小组里交流,然后小组里互相评价。

3、从中选出较好的在班上交流。

 

 

 

 

 

 

 

1、学生自读自悟。

2、学生交流

 

1)、学生想象画面,用朗读来表现画面的内容

2)、在读中理解“朝露待日晞”

3)学生在感悟了露珠灿烂的生命很短暂后读出追惜之情。

 

 

1)启发学生想象春天的生机勃勃。

2)学生在感悟后读出对美好春天的向往和喜爱之情。

 

1)学生想象画面,用朗读来表现画面的内容

2)学生读出“常恐”的感受,体会“衰”的妙用。

3)学生把这一句和前句对比读,并能进一步感受春天的美好。

 

1)学生想象画面,用朗读来表现画面的内容

2)在朗读中让学生感受大江东流,一去不复返的情景。

3)想象自己30年后会怎样说,读出对“何时复西归”的感悟。

 

前四句反复读,配乐读

 

 

 “少壮不努力,老大徒伤悲。”

借物抒情

学生朗读

 

 

 

 

学生练读,个别读。

 

 

 

 

 

 

配乐读。

板书

设计

长歌行(汉乐府民歌)

借物           抒情

朝露易逝↖

                            花草枯萎  少壮不努力,老大徒伤悲。

百川归海↙

教学反思

 

                                                    武钢十二小   苏琳

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