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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

听课前后(1)  

2008-03-21 15:35:54|  分类: 课例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        在全区“网络教研”的调查中,很多老师要求我把一些优秀的教学案例多登载一些。这个愿望是对的。我应该尽量满足大家的要求。我的初衷是这样的:

      (任何课,对于善于琢磨的老师得到的更多一些,)我十分希望大家用一双审视和推敲,甚至是品味的“口感”去发现,去感受,那可能得到的就不只是“鱼”。鉴于此,我从今天起,会不断地在这里推出一些老师课前的教案和课后的修改教案,以及其反思小文,以供大家把玩,品味出更多的东西。

       

 

课  题

长歌行

课   时

1课时

教学要求

1、掌握生字词,理解诗句的意思。

2、体会诗歌中蕴含的思想感情。

3、朗读、背诵诗歌。

教学重点

引导学生体会诗歌中蕴含的思想感情。

教学难点

由诗句展开想象,感悟诗情。

 

教       学       过       程

教   师   活   动

学   生   活   动

一、揭示课题,明确学习任务。

  今天我们学习汉代乐府民歌—《长歌行》(板书课题),“行”是古代诗歌的一种形式,现在我们来学习这首汉代民歌。

二、初读古诗,读通诗句。

  1、借助注音,朗读诗歌。

  2、个别读,小组读,集体读,配乐读。

  教师要提示朗读时应注意诗句的停顿、重音和节奏。

    3、说说这首诗给你留下了怎样的印象?

 

 

 

 

 

 

四、精读诗句,感悟诗情

   同学们,我们上学期曾经学过一种体会文章思想感情的方法,就是边读边想象。(提示学法)

    刚才,我们借助注释,在和同学们的相互讨论中,了解了古诗大概的意思。现在,老师想请大家再读诗歌,,看哪些诗句能激发我们的想象,等会把你想到的画面和大家交流。

 

 

教师预设:

    1、“青青园中葵,朝露待日晞。”

    让学生想象葵叶迎着旭日的姿态,诗人就是通过描摹园葵欣欣向荣和朝露易逝的景象来说明一天当中最宝贵的是早晨。(板书:朝露易逝)

   

2、“阳春布德泽,万物生光辉。”

让学生想象春天大地更新,万物生辉的蓬勃景象,说明了一年中最可宝贵的是春季。

老师在评价学生朗读时,可用丰富的词汇来补充学生想象的画面,加深学生对诗句的理解。

 

3、“常恐秋节至,焜黄华叶衰。”

让学生想象秋天百叶凋零,落叶纷飞的情景。

同时还揭示了春去秋来,万物由盛而衰的自然规律。(板书:花草枯萎)

(教师随机介绍反衬的写法)

 

4、“百川东到海,何时复西归?”

揭示了百川东流入海,不复西归的自然规律。

(板书:百川归海)

 

 

 

教师在指导朗读的过程中,逐步引导学生思考,激发学生讲透,读透对诗句的感悟。

 

 

前四句诗都说明了一个什么道理呢?

这是一种什么写作方法?

这一句是全诗的中心。

拓展:我们以前也积累过不少珍惜时间的名言,你们能说出一些来吗?

五、品读诗句,升华情感

    在对诗歌有了深入的了解后,相信大家诵读的情感也会有所不同。请大家自由的,大声的读全诗。比一比谁读的好。

   《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。

遥想当年,诗人也许是一边饮酒,一边和着音乐歌唱。今天,虽没有酒,但老师带来了乐曲,请大家在乐曲的伴奏下有感情的朗诵或背诵这首诗,边读边回想刚才你们想象到的种种画面,细细地体味“少壮不努力,老大徒伤悲。”

六、总结全文:

    同学们,诗人花了那么多笔墨,用好几种自然现象和自然规律打比方,就是要揭示“少壮不努力,老大徒伤悲。”这是一句流传千古的名句,影响了许许多多的人,喜欢这一句的同学可以把它当作座右铭,贴在床头,摆在书桌上,时刻警醒自己要珍惜学习的大好光阴,切末让青春好年华虚度。

七、作业:

    1、背诵古诗

    2、结合自己的实际,写写学习本诗后的感受。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、再读诗歌,了解诗意

1、在预习的基础上,根据书上的注释或查字

典理解诗意。

2、大家把自己解释的诗句意思拿出来在小组里交流,然后小组里互相评价。

3、从中选出较好的在班上交流。

 

 

 

 

 

 

 

1、学生自读自悟。

2、学生交流

 

1)、学生想象画面,用朗读来表现画面的内容

2)、在读中理解“朝露待日晞”

3)学生在感悟了露珠灿烂的生命很短暂后读出追惜之情。

 

 

1)启发学生想象春天的生机勃勃。

2)学生在感悟后读出对美好春天的向往和喜爱之情。

 

1)学生想象画面,用朗读来表现画面的内容

2)学生读出“常恐”的感受,体会“衰”的妙用。

3)学生把这一句和前句对比读,并能进一步感受春天的美好。

 

1)学生想象画面,用朗读来表现画面的内容

2)在朗读中让学生感受大江东流,一去不复返的情景。

3)想象自己30年后会怎样说,读出对“何时复西归”的感悟。

 

前四句反复读,配乐读

 

 

 “少壮不努力,老大徒伤悲。”

借物抒情

学生朗读

 

 

 

 

学生练读,个别读。

 

 

 

 

 

 

配乐读。

板书

设计

长歌行(汉乐府民歌)

借物           抒情

朝露易逝↖

                            花草枯萎  少壮不努力,老大徒伤悲。

百川归海↙

教学反思

 

                                                  

 武钢十二小   苏琳

 

 

课  题

长歌行

课   时

1课时

教学要求

1、掌握生字词,理解诗句的意思。

2、体会诗歌中蕴含的思想感情。

3、朗读、背诵诗歌。

教学重点

引导学生体会诗歌中蕴含的思想感情。

教学难点

由诗句展开想象,感悟诗情。

 

教       学       过       程

教   师   活   动

学   生   活   动

一、揭示课题,明确学习任务。

  今天我们学习汉代乐府民歌《长歌行》(板书课题)。

    大家知道什么是汉乐府吗?

    师补充:汉乐府多来自于民间,语言朴素自然,诗句形式自由多样。

现在我们来学习这首汉代民歌,齐读课题。

二、初读古诗,读通诗句。

  1、借助注音,朗读诗歌。

  2、个别读,小组读,集体读,配乐读。

  教师范读提示朗读时应注意诗句的停顿、重音和节奏。

    3、说说这首诗给你留下了怎样的印象?

三、再读诗歌,了解诗意

    1、我们在学习诗歌时,有一种很好的方法可以帮助我们理解诗意,你们还记得吗?

 

 

 

四、精读诗句,感悟诗情

   同学们,我们上学期曾经学过一种非常好的阅读方法,就是边读边想象。(提示学法)

    刚才,我们借助注释,在和同学们的相互讨论中,了解了古诗大概的意思。现在,老师想请大家再读诗歌,看哪些诗句能激发我们的想象,等会把你想到的画面和大家交流。

 

 

教师预设:

    1、“青青园中葵,朝露待日晞。”

    让学生想象葵叶迎着旭日的姿态。

师:瞧!亭亭玉立的葵菜,那青青的叶片上滚动着晶莹的露珠,多么像万一位充满活力的少年啊!

师:这么美的露珠它停留在叶片上的时间却那么短暂,你的感受能读出来吗?

(板书:朝露易逝)

  

2、“阳春布德泽,万物生光辉。”

让学生想象春天大地更新,万物生辉的蓬勃景象。

教师在评价学生朗读时,可用丰富的词汇来补充学生想象的画面,加深学生对诗句的理解。

 

3、“常恐秋节至,焜黄华叶衰。”

让学生想象秋天百叶凋零,落叶纷飞的情景。

(板书:花草枯萎)

 

引导学生由“害怕”、“担心”秋天的到来,体会到人们对自然法则的“无能为力”

 

4、“百川东到海,何时复西归?”

揭示了百川东流入海,不复西归的自然规律。

这是一句反问句,让学生感受大江东流,一去不复返的情景。

(板书:百川归海)

 

 

 

教师在指导朗读的过程中,逐步引导学生思考,让学生在读中感悟诗句。

 

师:同学们,晶莹的露珠虽然稍纵即逝,但第二天它还会在晨曦中出现;花草树木虽然在秋天会枯萎,但它实现了生命的价值,并且来年春天,只要有阳光雨露,它还会长出新芽,重现勃勃生机;但是我们人呢?当白发苍苍的时候还能回到小时侯,回到青少年时候吗?

此时,作者想到这些,发出了怎样的感慨啊?

 

2)说说你现在的感受。

引导学生体会“徒”字,体会老大无成的悔恨,体会于事无补的无奈。了解作者劝戒大家要珍惜时光心情。

五、品读诗句,升华情感

    在对诗歌有了深入的了解后,相信大家诵读的情感也会有所不同。请大家自由的,大声的读全诗。比一比谁读的好。

   《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。

遥想当年,诗人也许是一边饮酒,一边和着音乐歌唱。今天,老师也带来了乐曲,请大家在乐曲的伴奏下有感情的朗诵或背诵这首诗,边读边回想刚才你们想象到的种种画面,细细地体味“少壮不努力,老大徒伤悲。”

六、总结全文:

    同学们,诗人花了那么多笔墨,用好几种自然现象和自然规律打比方,就是要揭示“少壮不努力,老大徒伤悲。”这是一句流传千古的名句,影响了许许多多的人,喜欢这一句的同学可以把它当作座右铭,贴在床头,摆在书桌上,时刻警醒自己要珍惜学习的大好光阴,切莫让青春好年华虚度。

七、作业:

    1、背诵古诗

    2、搜集珍惜时间的名言或诗歌。

 

 

 

学生介绍收集的资料

 

 

 

 

 

 

 

 

学生说说初读后的感受。

 

 

借助注释了解诗意。

2、学生借助注释了解诗意。

3、小组交流。

4、全班交流。

 

 

 

 

 

 

 

1、学生自读自悟。

2、学生交流

 

 

 

 

1、学生想象画面,用朗读来表现画面的内容

2、在读中理解“朝露待日晞”

学生在感悟了露珠生命短暂后读出追惜之情。

 

 

1)启发学生想象春天的生机勃勃。指名读,分组读

2)学生在感悟后读出对美好春天的向往和喜爱之情。

 

 

1)学生想象画面,用朗读来表现画面的内容。

2)学生读出对“常恐”的感受,体会“衰”的妙用。

3)和前两句对比读,体会春去秋来,万物由盛而衰的自然规律。

 

 

1)学生想象画面,用朗读来表现画面的内容。

2)在朗读中让学生感受大江东流,一去不复返的情景。

3)读出反问句的强调语气。

 

 

 

 

学生有感情齐读前四句,配乐读。

 

 

 

 

 

 

 

 

1)学生读“少壮不努力,老大徒伤悲。”

指名读,齐读

 

 

学生再读“少壮不努力,老大徒伤悲。”

 

 

 

 

学生自由读全诗。指名读,小组读等

 

 

 

 

 

 

 

配乐读。

板书

设计

长歌行(汉乐府民歌)

 

朝露易逝

                            花草枯萎  少壮不努力,老大徒伤悲。

百川归海

教学反思

《长歌行》是一首借景抒情的诗。是汉乐府民歌,在艺术表现形式上有别于唐诗宋词。诗人借描写“朝露易逝、花草枯萎、百川入海”等自然景象和自然规律,层层深入,最后发出“少壮不努力,老大徒伤悲”的感慨,文字清新优美,内容贴近学生,能给人以启迪。课后,对于自己的这节课我有以下几点感受:

一、落实了“整体---部分---整体”的教学思路。

从让学生整体感知诗歌,对诗歌有大概的了解,知道诗句的意思。然后引导学生对重点诗句展开想象,感悟诗情。最后回到整首诗,弄清诗句之间的关系,体会作者在诗句中蕴涵的思想感情。整节课思路比较清晰。

二、做足读的文章。

这是肖老师在参与我们教研时反复强调的一句话。一节课下来,我真正体会到这句话的含义。在这样一首短短的诗歌中,要体会诗人潜藏的情感,只有读书。读画面,读诗意,读情感,引导学生有层次的读书。在整个过程中,学生从对表象的感知到对诗意内涵的领悟,随着“读”的层层深入,认识也在一步一步的加深。真正让学生在这种“读进去,读出来”的过程中达到了感悟诗歌情感的目的。

三、边读边想是诗歌教学的好方法。

在引导学生们理解前四句诗歌时,我让学生想象诗句描绘的画面。学生在想象中感受到葵菜的生命力,感受到露珠晶莹剔透,以及对它稍纵即逝的惋惜,感受到春意盎然和落叶分飞的无奈等等。对这几句诗歌的理解有很大的推动作用。

自己的不足:

虽然很重视读书,但在由写景转向讲诗人对大家的劝戒时,没有用好读书这一好方法,没有让学生把对万物由胜到衰的惋惜和人结合起来,学生的情一下冷了。使得讲解“少壮不努力,老大徒伤悲。”这一句时语文味淡了,说教味浓了。在以后的教学中我会更加注重如何引导学生读书。

 

 

 

 

 

《长歌行》教学反思

苏 琳

《长歌行》是一首借景抒情的诗。是汉乐府民歌,在艺术表现形式上有别于唐诗宋词。诗人借描写“朝露易逝、花草枯萎、百川入海”等自然景象和自然规律,层层深入,最后发出“少壮不努力,老大徒伤悲”的感慨,文字清新优美,内容贴近学生,能给人以启迪。课后,对于自己的这节课我有以下几点感受:

一、落实了“整体---部分---整体”的教学思路。

从让学生整体感知诗歌,对诗歌有大概的了解,知道诗句的意思。然后引导学生对重点诗句展开想象,感悟诗情。最后回到整首诗,弄清诗句之间的关系,体会作者在诗句中蕴涵的思想感情。整节课思路比较清晰。

二、做足读的文章。

这是肖老师在参与我们教研时反复强调的一句话。一节课下来,我真正体会到这句话的含义。在这样一首短短的诗歌中,要体会诗人潜藏的情感,只有读书。读画面,读诗意,读情感,引导学生有层次的读书。在整个过程中,学生从对表象的感知到对诗意内涵的领悟,随着“读”的层层深入,认识也在一步一步的加深。真正让学生在这种“读进去,读出来”的过程中达到了感悟诗歌情感的目的。

三、边读边想是诗歌教学的好方法。

在引导学生们理解前四句诗歌时,我让学生想象诗句描绘的画面。学生在想象中感受到葵菜的生命力,感受到露珠晶莹剔透,以及对它稍纵即逝的惋惜,感受到春意盎然和落叶分飞的无奈等等。对这几句诗歌的理解有很大的推动作用。

自己的不足:

虽然很重视读书,但在由写景转向讲诗人对大家的劝戒时,没有用好读书这一好方法,没有让学生把对万物由胜到衰的惋惜和人结合起来,学生的情一下冷了。使得讲解“少壮不努力,老大徒伤悲。”这一句时语文味淡了,说教味浓了。在以后的教学中我会更加注重如何引导学生读书。

 

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