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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

听课前后(2)  

2008-03-21 15:43:50|  分类: 课例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《丰碑》教学设计  1

                                   武钢十二小    唐莉萍

教材分析:

这篇课文意境优美,人物形象鲜明行动,感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

教学重难点:

1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写,体会军需处长的献身精神。

2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

设计理念:

在读中整体感知,在读中理解感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

教学目标 :

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

2、了解文中含义深刻的句子,通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

师:同学们,在漫长的二万五千里长征途中,红军们爬雪山、过草地,以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难,用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天,我们学习的这篇课文《丰碑》同样讲述的是红军途中的一件事情,请同学们一起来把课题读一遍

(生齐读课题)

师:相信通过学习,你们一定会再次被文中的人物所感动。

(课件出示红军队伍爬雪山时的图片)

师:请看,这就是那只装备极差的红军队伍,此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨,战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着,这支队伍将会遇到怎样的困难呢?

(可能吃不上饭,可能睡雪窝。

可能一天要走好几百里路,可能遭到敌人的突然袭击……)

师:同学们的想象的很合理。红军所面临的困难是非常严峻的,那么在困难面前我们的将军又是怎么做的呢?

把马让给了重伤员。

师:这说明了什么?

将军很爱护、关心他的战士。

二、重点品读,体会精神

师:在恶劣的环境和残酷的战斗面前,我们的将军英勇无畏,这支队伍仍在继续前进,在前进的过程中又会发生什么事情呢?请同学们快速地读读3——13段,边读边想,这一部分主要写了一件什么事,文中最令你感动的人物是谁?

师板书军需处长。

师:老师也有同感,也觉得军需处长这个人物是最令人感动的。那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢?

生:第7自然段。

师:请大家认真读一读这一自然段,用横线画出描写军需处长动作的句子,用波浪线画出描写军需处长神态的句子,用双横线画出描写军需处长穿着的句子。并思考从这些描写军需处长动作、神态、穿着的语句中你体会到了什么?

生自读第七自然段,边读边画。

师引读:描写军需处长动作的句子是——

一个冻僵的老战士,倚靠光秃秃的树干坐着。

师:描写军需处长神态的句子是——

他一动不动,好似一尊塑像,身上落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定,十分安详:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被雪打灭;左手微微向前伸着,好像在向战士借火。

师:描写军需处长穿着的句子是——

单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

师:请同学们再次读读第一句,找出描写军需处长动作的词。

倚靠、坐着

师:非常好,大家在书上注上点,再把这个句子读一读,从这两个词中你体会到什么?

这个老战士已经筋疲力尽了。

这位老战士又饿又冷又累,实在是走不动了。

师:你们理解的真准确,你能把你的感受读出来吗?

学生有感情地朗读这一句。

师:大家读读第二句,找出描写老战士神态的词语。

镇定、安详。

师:请在这两个词下画上小三角形。

师:老战士又冷又饿又累,冻死了,为什么他的神态却是镇定、安详的?

因为他把生的希望给了战友。

因为他尽了自己最大的努力,做好了自己的工作,他死而无憾。

因为他看到战友们在他的帮助下能走出云中山,心里很欣慰。

师:同学们的理解都有道理,说明你们读书不仅做到了眼到,口到,而且做到了心到。

师:(课件出示军需处长图)同学们再看看插图,军需处长的左手微微向前伸着,他想要干什么?

好像向战友借火。(书上)

师:还有呢?发挥你们的想象说一说。

这时他已经没有力气了,可能在向战友求救。

他已经知道自己快不行了,在向战友道别。

他在为战友祝福:你们一定要走出云中山,一定要取得革命的胜利。

师:你们的想象都很合理。能把你们的感受读出来吗?(生:自己练读、个别读、评读、集体朗读。)

师:我们在来读读最后一句话。谁来说说你从这句话中体会到了什么?

体会到了军需处长穿的衣服很少、很烂。

师:你是从哪里体会到的?

从“单薄、破旧”中体会到的。

师:军需处长掌管着整个部队所需的给养,他怎么会被活活冻死呢?

他把衣物全给了别人。

师:这就是我们的军需处长,他宁愿自己忍饥挨饿、甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士,这是一种怎样的精神?

这是一种不怕牺牲,舍己为人的精神。

这是一种毫不利己、专门利人的精神。

这是一种为自己想的少,为别人想的多的精神。

师根据学生的回答相机板书。

(课件出示军需处长图和第七段文字并配上舒缓的音乐)

师感情导入:这就是我们的军需处长,我们仿佛真的看到了在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士从雪山的那一面艰难地、一步一步地朝我们走过来。他累极了,他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇,可这一歇,就再也没有站起来。

师:下面让我们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情,以低沉、舒缓的语调一起来读读这个自然段。(生齐读)

师:同学们刚才我们共同学习了7自然段,作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物。作者同时还详细地描写了另外一个人物,谁?

将军。

师板书将军。

师:请同学们回忆一下,我们是怎样学习课文第七自然段的?

生回忆学习方法

师:这种学习方法可以总结为“读、画、思”。请同学们运用这种方法自学然3——13自段。(课件出示“学法提示”:读:轻声自由地读3——13自段;画:用“o”画出描写将军神态变化的语句;思:他每次神态变化都因为什么而引起,你从中体会到了什么?)

(生自学3——13自然段后,进行汇报,师同时板书:“愣一下”、“发怒”、“愣住了”)

师:当将军听到“前面有人冻死了”时,他的神情是

愣了一下。

师:你从将军“愣了一下”中体会到了什么?

他感到很突然,感到问题很严重。

他对战士的关心。

师:当将军看到那位冻死的老战士时他的神情又是怎样的呢?

脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着。

红着眼睛,像一头发怒的豹子。

师:你从这些神态描写中体会到了什么?

体会到了将军很激动、同时也很气愤。

我体会到了将军很恼怒,他要追究军需处长的失职。

师:此时此刻你就是将军,你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗?

(生读)

师:同学们,此时此刻你们就是将军,你们能让在坐的每一位老师感受到你的生气与愤怒吗?

(全班齐读)。

师:当有人小声地告诉将军冻死的人正是军需处长时,将军又有何表现呢?

将军愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

师:你从这些神态和动作中体会到了什么?

体会到了将军为自己错怪了军需处长感到很自责。

体会到了将军很崇敬军需处长。

(媒体演示将军向军需处长敬礼的画面)

师:是呀,此时将军的心情是多么复杂呀,既有震惊又有内疚,但更多的是敬仰,让我们一起来读读这段话,体会一下此时此刻将军复杂的心境吧!

(生齐读)

师:风更狂了,雪更大了,大雪很快地覆盖住了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。

(师板画丰碑图)

师:请同学们相互讨论一下(课件出示问题)这里的“丰碑”指的是什么?为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。

这里的“丰碑”指军需处长的身体。

这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。

这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长的形象很高大,是那么的光彩照人、闪闪生辉。

师:假如当时你也在场,当你看到军需处长的身体被大雪覆盖成了“一座晶莹的丰碑”时你会对他说些什么呢?

(生说)

师:让我们怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读3——13自然段。

(生齐读)

师:这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗?(生齐答能)

师:你从那儿感受到的?

如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?

师:这句话的意思就是

胜利一定会属于这只队伍。

师:让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

生齐读最后一段话。

三、总结全文,升化情感。

师:战士们走过了雪山,红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字,但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立(生起立),向这位舍已为人、勇于献身的军需处长(课件再次出示军需处长图),向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼!(师生同时向军需处长敬礼。)

《丰碑》教学设计   2

教学目标:

1 、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7

自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。

2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神,受到革命传统教育。

教学重、难点

1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,感受军需处长的崇高精神,体会“晶莹的丰碑”的含义;

2、从将军语言、神态的变化,了解将军的内心活动,体会将军对军需处长的崇敬之情。

教学方法

采用“自主、合作、探究”的学习方式,课内外结合,充分利用无处不在,无时不有的学习资源和实践机会,让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。

 

教学工具

多媒体课件。

第二课时

一、读课题引入。

1.同学们,昨天我们一块走进了那已被严寒冻成一个大冰坨的云中山,看到一支装备很差的队伍在冰天雪地里艰难地前进,寒风呼啸,大雪分飞,等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗。今天,让我们再一次把分飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月,去聆听这个发生在长征涂中感人肺腑的故事。(齐读课题)

(丰碑 )

师 : 昨天,我们已经知道生活中的丰碑指的是高高耸立的石碑。课文里的丰碑指的是谁 ?文中哪句话告诉我们的?

军需处长 ( 师板书 )

师 :( 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体 , 他变成了一座晶莹的丰碑 .).

师 : 我们一起读一读好吗 ? 齐 .

(生 : 有感情的齐读这一句话 ).

师 : 读了这段你有什么疑问 ?

(生 :1. 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑 ?2. 为什么说他是一座晶莹的丰碑 ?)

师 : 是呀,为什么把这样一个被大雪覆盖的身体称为丰碑,我们再读读课文,你能从文中的哪一段找到答案。

二、自读、质疑,合作、探究。

(生 : 读课文 )

师 : 把你的感受在小组内交流一下 .

(生 : 交流 (找到第7段). 出示全段。)

三、感受丰碑。

师:我们再自由地读一读这一段,边读边划出能帮助你理解的重点词,看看你都能读懂什么?

师:读了这段,你知道了什么?

(生 : 我还知道为什么会冻僵?单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少 , 所以被冻死了 ).

师:那样破那样少的衣服在这样一个严寒的天气里,是紧紧地贴在他身上的,这里用“贴”而不是用“穿”更说明了什么?

(生:衣服很少,很冷。(读一读))

师 :是啊,用“贴”更说明了他衣服的破旧单薄。正是这样,他才抵御不了刺骨的严寒而冻僵。

师:我们接着交流。

师:在光秃秃的树干前,一个衣着单薄破旧的老战士冻僵了,他的神态看上去十分镇定,十分安详,他就是军需处长。看到这个情景,你有什么问题?

(军需处长的衣服为何那么单薄破旧?他被冻死后,为何还那么镇定和安祥?他是军需处长,难道真的找不到能让他不被冻死的一丁点衣服吗?)

……

师:同学们,看到这样的情景,你们不由自主地产生了这些疑问,作为一名掌管着衣物的军需处长,在严寒的云中山中,你为什么穿着那样单薄的衣服?你多一份御寒的衣服,就多一份生的希望啊;你少了一件衣服,就多一份死的危险啊!你这寒衣在哪儿啊?你这样被冻僵,却又为什么这样镇定安详?让我们再次走近军需处长,通过文字走进他的内心,细细的体会一下,当严寒即将吞噬他生命的那一刻,他都想到了什么?

生自由读。

师: 他明明知道没有了棉衣,就等于选择了死亡,死亡对于任何人来说都是可怕的,老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详?

(我们知道军需处长是专管部队供给的,他牺牲了 , 我体会到他把生的希望让给战友,把死的威胁留给自己 .

看到战士没有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以…… )

师引读:是呀,当老战士想到战友们能穿着棉衣安全地走出这冰封的云中山时,他是那样——安详镇定;当他想到自己尽到了该尽的责任时,他是那样——安详镇定;

师:下面请同学们带你自己的感受,练习朗读这一自然段。

生练习读。

师:谁来读?(抽生读)

师:谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情?(抽生)

师:让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

生齐读。

师:多好的战士啊!多么伟大的军需处长啊!通过这段描写我们仿佛真的看到:在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士,他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了,他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇,可这一歇,就再也没有站起来。可是,军需处长高大而鲜明的形象已经深深刻在我们的脑海里,让我们试着把这一段背一背。

生背。

师:这时,将军还不知道眼前这位老战士就是军需处长,让我们再来认真地读一读书,找一找,从将军看到这位冻僵的老战士到知道他就是军需处长,将军的情感有什么变化。

生:将军的脸色----抽动着,----像一头发怒的豹子----。将军很生气。(读)

生:第12自然段。我读了这一段,我体会到了将军很难过,很自责。

师:为什么会自责?

(因为将军错怪了军需处长。课文前面说“将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着”。 “他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕”。  [ 愤怒 ] 他以为军需处长没尽到职责。是因为自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。

从将军久久地站在雪地里,眼睛湿润了,体会到的。

体会到将军很敬佩的心情,从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。

从这里还体会到将军自豪的心情,他为军需处长的精神而自豪,为红军队伍有这样的好同志而自豪。

师:同学们,如果你是将军,此时此刻你可能会在心里对军需处长说些什么?(小组讨论)

生:回答。

师:是呀,此时将军的心情如此复杂,可是,他什么也没说,师述“他深深-----军礼”(出示)同学们,让我们也带着自己的感受来读一读这句话

师:将军知道眼前这位就是军需处长,心情十分复杂,我们怎么才能读出这总心情,请同学们带着自己的体会读一读。师:谁来读读这个自然段?(指名读)。

(师评)

师:同学们,将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼,这不是一个普通的军礼,它表达了将军的千言万语,表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊,这样的好战士,谁不敬佩呢?让我们以无比崇敬和无比自豪的感情向军需处长致以崇高的敬意!全体起立!读!

师:云中山的风更狂了,雪更大了。大雪很快盖了军需处长的身体,他的身体和那舍己为人的精神一起化成了一座晶莹的丰碑。

师:将军被这一切深深地打动了,他的内心无限感慨,(师读)“他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”这是一支怎样的队伍呢?

这是一支品德高尚,为人民着想的队伍这是一支把生的希望留给别人,把死的危险留给自己的队伍!这是一支团结向上的队伍,是英雄的队伍!

师:这支团结向上,舍己为人的队伍,用他们钢铁般的毅志坚定的告诉我们(引读:如果-----还会属于谁)

师:(自豪而激动地)是的,这是一支英雄的队伍!这支队伍在中国共产党的领导下,为了咱们中国人民的幸福,无往而不胜,在中国革命历史上筑起了一座高高的——

生丰碑!

师:在学习过程中,我们也形成了这首诗,让我们带着对军需处长的崇敬,带着对将军的崇敬,带着对这支队伍的崇敬,献上我们少先队员最崇高的敬意(全体起立   敬礼)  

反思:这节课我主要抓住课后一个主要问题——为什么说军需处长被大雪覆盖的身体是一座晶莹的丰碑,由此导入。重点放在体会描写军需处长冻僵时的动作神态描写,特别是对“十分镇定,十分安详”的理解,让学生文字走进军需处长的内心去探讨为什么作为一名掌管衣物的军需处长,为什么没有棉衣穿,从而感受军需处长舍己为人的精神。这一部分的教学我十分重视读这个方法的运用,让学生在读中体会,用读来表达。重点突出。同样在理解将军神态变化的过程时,我也十分重视读的训练,做到读的层次。但不足的是,由于时间的把握,前半部分耗时太多,以至于后半部分的教学十分仓促,很多句子的理解不够到位,老师的引导流于表面化,学生的学习不够深入。其次,对课文的整体回归与呈现不够,肢解的痕迹过重。

 

 

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