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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

经典教案《雪地贺卡》  

2009-11-15 20:14:35|  分类: 课例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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             我区青年教师张三红前年在江汉区清芬路小学为武汉市新教材培训活动执教

了《雪地贺卡》一课,一路走来的各区骨干老师所执教的研讨课,被那些敢说敢讲

的骨干们或评头品足,或鸡蛋里挑骨头。但是,张老师的《雪地贺卡》除了我们备

课组自己的老师提了一点建议以外,其他各区的老师好评如潮,给以很高的评价。

现在,我们把它奉献给各位,或许能给你带来新的启发

      

 

《雪地贺卡》教学设计

                青山区钢城十九小  张三红

教学目标:             

 1、知识目标:掌握生字新词。 

  2 、能力目标:能用简洁的语言复述故事。(注意:时间、地点、事件的起因、经过、结果)

3、情感目标:珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。

教学重点:通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点:理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了?

教学过程:  

一、         检查预习,导入新课。

   上节课,我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文,在学习这篇课文之前,课文有几个生字老师要提醒大家注意:“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母;“胖、肿”是后鼻韵母;“卡”不要读成qiǎ;“嘴”是平舌音;“痴”是翘舌音。(出示词语,学生巩固)

二、         感悟文本,发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段,引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

(1) 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡,为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?

(CAI出示贺卡一,生自由读)

预设学情:

(A)如果你是作者,这张贺卡哪些地方让你心动?

①我觉得这一句让人心动:你一定不怕冷,半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。

师:你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书:关爱

(B)      作者说我有点嫉妒雪人,能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡,你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?

②     生:雪人是个没有生命的事物,而刘玲却对他那么的关爱,所以说他的关爱是真诚的。师:原来使作者心动的是刘玲那纯洁的,发自内心的关爱之情,这就是诚挚的关爱。生再读贺卡,读出感悟。

③     看到这一张发自内心的关爱的贺卡,老师被感动了,如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④     看到这一张充满关爱的贺卡,我感到刘玲那冰雪般晶莹的心,那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱,雪人的心都快融化了,所有的女生来读一读。

⑤     小结:多么可爱的孩子呀,他有一颗纯洁善良的金子般的心,难怪作者格外心动,难怪作者如此嫉妒雪人,因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心,那是我们多少人梦寐以求的,带着这种心情我们齐读课文第3自然段,感受作者的心情。

⑥     看到这么让人心动的贺卡,看到雪人受到如此真挚的关爱,我怎么能不被感动,于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢?

⑧小结:原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动,有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧!

(生齐读作者的回信)

三、         品味文本,感悟童真。

1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去,第三天,“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻,你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。

(CAI出示贺卡二,生自由读)

预设学情:

⑴想回写一张贺卡,因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情,她多么盼望收到雪人的回信呀!

教师相机评价:你不想让她失望,对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了,因为刘玲收到贺卡后,高兴得跳了起来,她以为神话真地实现了,如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回,感觉左右为难,不知该怎么办。

  你觉得难以抉择,对吧?

2、              此时此刻,作者的心情和你们一样矛盾呀,你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?(犹豫不决  进退两难)

3、              找一找,文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)

4、              经过反复思索,作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段,边读边思考这个问题,可以勾画出有关的语句,还可以写上三两句批注。

        (生默读思考,勾画批注)

预设学情:

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲,想呵护刘玲那一颗纯真的童心,因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相,会很难过的……

师相机评价:是呀,作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话,如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情,所以才决定不回贺卡。

教师相机评价:刘玲是那么的善良,那么的纯洁,作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!

⑶小结:听了你的朗读,老师感觉一股暖流涌上心头,作者对刘玲是如此小心的关爱呵护,所以会生出这“别样心情”呀!

⑷我们一起来读这一段。(生齐读第6自然段)

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望,但更不想打破他这童年的美梦,所以不回贺卡,是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师(引读):作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心……但我更不忍心……

小结:我不忍心回这张贺卡,这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇,有这么一段特殊的奇遇,有这么一段独有秘密,是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段:一个带有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本,呵护童心。

1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情,深深地打动了我们,作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心,不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年,把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想摘下树梢上的月亮,总想珍藏天上的星星,儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻,你们也一定有许多话想说,那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容:在我们的童年生活中,不也有许多小秘密:依稀记得童年时,总想                   ,总想                         。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密,都有自己的新欢喜,儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来?

教师适机评价。

童年是美好的,童年是难忘的,让我们用本文作者的一句话结束本课的学习:没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年”

(生齐读)

师:让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!

作业布置:按照书信的格式,给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。

板书设计:

                             雪地贺卡

                        

                        关爱        童真      

                 

                带有秘密的童年是幸福的

  

 

 

教学反思:   

1、在这整节课的教学中抓住了三张贺卡组织教学。第一张贺卡读得充分,能让学生在读中感受一个二年级的小孩子可爱的童贞,为后面的教学作了很好的铺垫。

2、在这节课中我非常关注学生自主阅读的感受,通过富有指导性的评价语言引导学生体会刘玲的那份天真与诚恳。在教学第二张贺卡时,有一位学生站起来回答问题时,超出了我的预设,我就巧妙的利用这样一个机会,引导学生从这第二张贺卡中也体会到刘玲的关爱。

3、数学课上不动笔的少,语文课上动笔的少,学科的性质固然不同,但听说读写光靠磨嘴皮子显然无济于事,因此,在这节语文课上我安排了动笔的训练,一是安排仿写,二是按书信格式写一张贺卡 ,真正让学生做到读写结合。

4、教学既是科学,又是艺术,是艺术就弥留着遗憾。这篇课文中几张贺卡和作者内心的情感变化紧密联系,但是,我在第三张贺卡以及作者后来的情感变化的教学处理得弱了些,其实,第三张贺卡的内容及第七自然段和文中的插图,都表现了刘玲的急切心情,如果我在教学中也能将这一点抓住,就能更好地体会作者当时内心情感因为感动和真挚的关爱而变化,给学生一个强烈的诗意心境。

 

点评:

《雪地贺卡》的执教者张三红老师以准确的解读,清晰而简练的教学流程,富有磁性的引导,紧紧抓住三张贺卡,引发学生读画、体会,披文入情,让学生一次次读贺卡上的内容,提供相关的语句,深入感受,直至被刘玲那冰雪般晶莹的心,那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱,深深打动;直到学生读出一个鲜活而纯真的刘玲形象。

张老师先让学生读出自己对刘玲的深深感受,为深入理解作者对刘玲是如此小心的关爱呵护的细腻情感做好了成熟的铺垫。老师巧妙地扣住“两难”心绪,既回扣了前后文,整合了相关内容,又着重站在”不回信“这一边,由文字而内容,由感受而内心,深深理解了作者不回信的美好愿景,也很好地在完成了在学生心目中凸显作者善待、呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏染。

张老师很注重引导学生进行扎扎实实的语言文字训练。找句子,扣词语,层层递进地联系相关语段,品味作者字里行间经营、流露的细腻柔情,在极富味道的读书指导中,使学生深深地感动;此外,他一是安排仿写,二是按书信格式写一张贺卡,进行迁移——写的训练,真正让学生做到读写结合,使得语言文字的训练十分扎实。

张老师很注意利用评价语言,进行渗透性指导。有时引发思考,有时亲和的表扬和肯定,有时机智的暗示、提示,有时利用老师的感叹……通过富有指导性的评价语言引导学生深入体会,整个课堂充满跃跃欲试的,入情入境的,甚至是亢奋的学习情绪,较好地促使学生学习效果的提升。

                                            肖老师点评

 

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