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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

检测研讨与回答(最新内容)  

2009-12-22 16:47:11|  分类: 问题交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                     综前所述,阅读检测必须瞄准课标对阅读的基本要求,它是我们检测命题的基本依据。同时,

             检测学生阅读水平必须找来基本的阅读内容,检测学生阅读文章、语段的基本方法,一般理解和

             较少一定深度的语言理解,既要检测学生的理解(包括基本的思维能力)能力,也要检测学生的

             语言完整性、准确性、条理性、简明性。这些都是我们的语文课堂教学中必须训练的。如上面的

             实例中,训练的缺失如果我们还不知道,不去正视、重视它,使教学远离课标要求,使继续不对应

             教学目标,必然使继续不对应检测。另外,检测的答案把握更不能随便,不然,就会使检测的效果

             产生偏差。  这样说来,大家完全可以理解检测的目的、依据在哪里(很精明的老师已经深

             知这点),课堂教学就应该奔向哪里,更知道检测的意图和答案的关系,认真领悟,准确

            把握它,跟我们的课堂教学中抓哪里,怎么抓,训练什么,怎么训练有着直接的关系!

                   大家就检测诸问题的讨论交流意见如下:

                   红钢城片:

                   1、检测中的“7:2:1”指的什么?

                    2、课内阅读的量不够,点没有开掘出来(?),非重点题对教学的指导不明,

                           应该与课外阅读有区别。

                    3、习作提示语长了一些,加大了难度。四年级不太关注生活,能否仿照课本

                          上的题目。

                    4、答案问题:1)答案不能唯一;2)答案加明提示;3)阅卷前进行培训;

                           4)作文参考答案可以接受。

                    5、期中考试时间太紧张,是否可以降低难度(不要让学生家长埋怨语文

                           不如数学。

                   

                              白玉山片:

                     要善于分析区检测试题,感觉语文试卷粗中有细,细到人物心理活动;如

                     《迟到》中要知道并且做到……;作文要能力,建议不要考没有见过的。

 

                             工业路片:

                       我们知道了考试的目的是紧挨内测学生的学习和老师的教学。

                       但是,1、阅读答案有些刁钻;2、作文提示简短点;3、出题意图能更加

                       明确点;4、作文能否预设一下答案的情况。

 

                                 任家路片:

                          试卷分值过大,而且量也大,时间不够,答案要求又全面,这些矛盾怎

                   么办?问题指向更加明确,题干简洁,整个都在考能力,课内阅读——不学

                    可以考吗?阅读文章要贴近学生生活。课内积累可否作为课内阅读?

                                   

                                    工人村片:

                         检测题量大,作文难度大,许多孩子没有做完。标答更多元化一些。

                  阅读题全面点,习作题有点偏,叙述应该简单点。

 

                                   武东片:

                           阅读题目有思维。综合能力是选拔性的?

 

                  对研讨的答复:

                          1、  ——非重点题对教学的指导不明,应该与课外阅读有区别。

                                  ——课内内容是学生熟知的,这是从浅显层理解的考查角度考虑,

                                 是检测基本立本理解能力,这是任何阅读教学都在日积月累的能力。

                           2、——习作提示语长了一些,加大了难度。四年级不太关注生活,能

                                 否仿照课本上的题目。

                                ——作文教材上都有许多提示语,其目的是想让学生更加明白每句话

                                所提示的包括作文材料、作文题旨等等方面的——这个可以考虑以后

                                尽量使提示语简约直接。应该说,作文题目一直是在找学生的生活素材。

                          3、——答案不能唯一,阅读答案有些刁钻等  , 标答更多元化一些

                                ——这要看是什么题目,什么要求——当前我们的教学中很多课堂上

                               学生回答模糊,没有真正的扣到位,没有抓出语言的内涵,没有注意

                               语言之间的联系,这正是我们想通过命题、考试,让老师们高度注意的!

                                ——这要看出题的意向,如果是考查学生的多向思维,答案才可以不唯一。

                            4、——不要让学生家长埋怨语文不如数学。

                                  ——我们都知道:高考、中考、各地语文考试,各种语文考试,从来都是

                                 “不如”数学——理科可以得满分,而且很多人得满分,但是,别说语文,

                                  作文很少得满分的——文革以前全国高考从来没有过满分,满分作文也

                                   只是出现在近些年。语文不如数学的地方很多,比如数学很好批改,数学

                                   阅卷可以只看结果……俗话说,语文深不可测,博大精深,诗无达诂,怎么

                                   可以在分值上比肩数学呢?

                               5、——期中考试时间太紧张,是否可以降低难度。

                                     ——期中考试几乎谈不上(7:2:1),就更不用说难度了。语文检测是有

                                     规律的,也是有要求的,我们不能随意降低这个要求,要有语文质量要求

                                     意识,这样才可以使我们的检测反观到课堂教学的问题,如果没有检测要

                                     求,我们的语文质量怎么保证?谁来保证?

                                6、——作文要能力,建议不要考没有见过的

                                      ——作文本身就是能力体现,为什么上海等省市提出语文只考作文?

                                      作文10分中,按7:2:1比例,3分为最高能力“1”中的,7分为“2”

                                      中的,所以说作文就是能力的体现。作文答案可以做具体的批阅提示。

                                  7、——试卷分值过大,而且量也大,时间不够,答案要求又全面,这些

                                       矛盾怎么办? 阅读题全面点  , 许多孩子没有做完

                                       ——这是青山区的特色——期中在其他区是学校自己命题的,领导们

                                       不想耽误学校的上课时间,所以在一节课内考完,你想,怎么出题?

                                        原青山的老师们都已经习惯了。在没有更好的办法出现之前,我们慢慢

                                         习惯吧。

                                     8、——阅读题目有思维。综合能力是选拔性的

                                           ——阅读应该有思维吗?基本知识啊!没有思维的阅读是成年人的

                                          消遣(甚至是打发时光的消遣),语言是思维的外壳,思维是语言的

                                          内核。没有思维的语文课,没有思维的阅读训练,是可怕的!!!

                                           而我们当前的语文课上,就出现了思维模糊的语文课!

                                         ——不具有选拔性的检测就不要综合能力吗?关联词语可以为知识点,

                                         那就只是让学生认识这个词句:不仅……而且……;前后的关系的意义

                                         是一种什么关系?前后之间存在什么样的联系?要不要理解?让学生

                                         甄别,让学生运用这个关联词语写话,本领看他理解了吗,能否运用,

                                          这就综合成为能力了——这是教材的要求啊;还有,阅读只浮光掠影的

                                          读一读,说一说,就算了?读懂了吗?说清楚了吗? 是按照教学目标

                                           在训练完成怎么样读,怎么样说(还有想呢,还有内涵、情感的感受

                                         呢,还有归纳、概括呢,还有分段,理解句式,理解人物的心境……)

                                          这些还要不要?  很危险啊,语文的任务是什么啊!是什么啊!!!

 

                        不怪大家,我们多一些交流,多一些学习,这种——对语文任务的认识,对检测

                 的认识,会逐步地达成一致。    我之所以这样做,不是为难大家,也不是发现大家的

                 内心的抱怨,我是想大家在这样的交流中,进一步加深对语文任务的学习,加深对语

                 文检测的认识,为即将到来的青山大教育所需要的加大力度——语文检测的真正作用

                 如何力促课堂教学——让老师们更快的清楚语文的目的如何对应语文检测,成熟的老

                 师就应该琢磨检测与语文教学的厉害关系,从检测自查语文教学——请大家关注我们

                 即将在语文博客上发布的有关阅读检测的目的、规范、形式等要求的文章——我们还

                  将在各校建立语文课堂教学“目的——内容——要点——检测”的各类课文的教学实

                   施与评价一览,届时,这种检测就是大家的事情了。嘻嘻。

                   

              

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