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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

教研活动与反思1  

2009-04-15 12:13:12|  分类: 教研动态 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                 前不久,我们在新沟桥小学开展了“进一步解读文本,争取更高教学效益”的教研活动。新小的胡萍、

          张惠琴两位老师在几次三番的文本解读之后,在学校同事的几次研讨之后,将两节课推出来,供全区4——

          6年级老师观摩、研讨。新小对教研活动的管理,两位老师认真钻研的精神,不能不叫人欣赏!

               现在,将这两节课几次经历,嬗变,以及老师的反思登载在这里,供热爱教研的老师参考。

          

             新沟桥小学语文案例研究记录卡1

 

课题名称:六年级阅读教学课堂研讨

教学内容

8、我的小桃树

执教者

胡萍

教材分析

《我的小桃树》节选自本册教材第三组的第二篇课文。这课是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文,借一棵小桃树的顽强生长,抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强,但却寄予着深刻的含义,作者明写小桃树,实际上暗写自己,作者对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对美好未来,对人生理想的执着追求。

教学目标

1学会5个生字。

2默读课文,理解重点句段的深刻含义,体会作者的思想感情

3学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的方法

4树立对人生理想执着追求的坚定信念。

 

教学重、难 点

重点:品析生动细致的语言。

难点:理解重点句段的深刻含义,准确把握文章的主旨。

 

 

研究目标

一、深入理解课文内容,了解托物言志的写法.

初次接触到文本,感觉这篇课文比较难教,一是因为这篇课文原本是一篇初中二年级的课文,选排到六年级的课本之中,全文篇幅较长,内涵深遂,对于六年级的学生来说,在理解上是有一定的困难的。另外本文是一篇托物言志的散文,贯穿全文的两条线索,小桃树的成长经历与作者的成长过程,一明一暗互相交错,借小桃树成长过程的艰辛暗示人生成长过程的曲折,借小桃树历经风雨考验仍保留一个花骨朵,暗示即使在遭遇无数挫折与失败之后,作者心头的希望之火依然没有熄灭,还坚信顽强奋斗定会实现美好的理想。二、抓住课文的主要线索和情感变化理解文本,达到长文短教的目的。

针对上述情况,如何在这节课上让我们的语文课堂教学落实到实处,如何让学生真正地走进文本,与作者对话,在几次认真研读了文本之后,我决定在这一课的教学上,采取抓住课文的几条主要线索,一是小桃树的成长经历与作者的成长经历的相似之处,二是作者对小桃树的感情变化,如何由喜欢变成感激,以及为什么感激小桃树,来组织教学,在每部分的教学中,我又采取抓重点句中的重点词来指导教学,让学生在读中感悟,在读中理解文本,从而达到长文短教的目的

 

教学过程及分析(反思):

一、创设情景,导入新课。

 

1、每到春天,许多人都喜欢赏桃花,在你的记忆中,桃花开放时是怎样的景象?

2、看到桃花盛开的样子,l老师想到了《诗经》中的一句诗:

桃之夭夭,灼灼其华。桃之夭夭,有蕡(fén)其实。桃之夭夭,其叶蓁蓁(zhēn)。

桃花开放时那艳丽的花儿一朵紧挨一朵,像火焰一般地迎风绽放,嫣然含笑。果实累累,绿叶葱葱,今天,我们一起走进当代作家贾平凹的散文《我的小桃树》,看看他笔下的桃树又会是怎样的一番景象呢?

 

二、整体感知课文内容,理清小桃树的生长历程,体会作者蕴含其中的感情。

 

1、请同学们在预习的基础上,快速阅读课文,完善课前布置的预习作业。用横线勾画出体现小桃树成长过程的句子并在能表现小桃树生长状态的关键词下加点。(学生圈点勾画,教师巡视)

2、小组交流所找的内容,梳理小桃树的经历的几个阶段,并推举代表发言。

小桃树的经历:埋种:角落——萌芽——委屈——长上两尺多高——一人高了——开满花——保留着一个花骨朵。

CAI 出示学生找到的这些相关语句,并连起来朗读。

3、我们可以感受到小桃树的成长经历怎样?

——艰难坎坷

小桃树的经历,能告诉我们它最突出的精神品质是什么?

——顽强

1、作者对这样一棵经历曲折,却又十分顽强的小桃树怀有怎样的情感?(喜爱)

2、学生用不同的线条勾画能体现作者喜爱小桃树的句子,并写上批注。

学生发言,教师引导:①一定以文章为依据,从文中读出来,悟出来,而不能凭自己的主观臆断。②抓关键语段。

(1)第7自然段:啊,小桃树,我怎么能将你放在这里,离开家乡,又默默地将你忘记呢?

(2)我对小桃树仅仅只是一种对弱者的同情爱怜吗?请大家齐读最后一段。

啊,小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗?你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵儿,好吗? 你感受到了什么?指导学生深情朗读。

三、理解托物言志,品味文章主旨。

 

1、为什么作者对小桃树有如此浓的化不开的深情。仅仅因为小桃树具有的顽强生命力打动了作者吗? 让我们来看看作者的经历,作者的经历与小桃树的有无相似之处?课文中有两个自然段集中介绍了作者的经历找出来,读一读,看看作者的经历和小桃树有没有相似的地方?

(1)    读6、7自然段,理清作者的经历.

——小桃树长得不是地方:小山村一家土院子的角落里——“我”出生在偏僻落后的山村小院.

小桃树长得很委屈:得不到生长的良好条件——“我”生长在闭塞的环境,孤陋寡闻。离家出山,进城读书,才知道天地宽广。

小桃树经历风雨的摧残(详写):遭大雨,花零落——“我”想轰轰烈烈干一番事业。长大成人后,方知人世复杂,社会复杂,感到自己太幼稚、太天真。

(3)教师小结:作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天长上两尺多高”的小桃树,充满向上的朝气。但他的人生并不是一帆风顺,和小桃树一样充满了坎坷,作者从小桃树身上看到了自己的影子,产生了共鸣,于是借赞美小桃树来抒发自己的志趣。这种写法就叫作:(板书)托物言志

2、那究竟是抒发了作者怎样的志趣呢?这就不得不提到作者的梦,作者反复将自己的梦与小桃树联系在一起,究竟想告诉我们什么呢?

(1)    找出写作者梦的句子

——3段:将桃核儿埋在院子角落的土里,想让它在那蓄着我的梦。

6段;我说,我的梦儿是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。

14段:我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵儿,对吗? 

(2)    理解:①“梦” 有没有其他含义?是什么?

            ②梦的颜色,为什么作者描绘成绿色?能换成其他颜色吗?

③称小桃树为自己梦的精灵有什么深层含义?

(3)    教师小结:作者借小桃树表达——尽管生活中有坎坷磨难,只要不屈不挠的奋斗下去,定会创造美好的未来,实现自己的理想。这就是托物言志。此类文章在古诗和散文中最多。前半期学过的《爱莲说》,小学学过的《石灰吟》都是托物言志的典范之作。

 

五、教师小结。

 

六、课后拓展作业。

你见过许多花草树木,哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁和欢乐?写一则课外小练笔。

要求:1、借花草树木表达自己的志趣、意愿或理想

          2、对所借之物,进行生动细致的描写

          3、题目自拟,字数300字左右

 

七、板书设计:

我的小桃树

贾平凹

小桃树的经历:艰难↘

 

                                 顽强→对理想的执著追求(托物言志)

 

作者的经历:  坎坷↗

反思:

第一次试教下来,老师们普遍觉得教学层次清晰,但感觉后面的教学内容,还没有真正地落实到实处,语文学科中读的特点、教师对读的指导性没有很好地体现出来,前面的关于小桃树的特点的句子的教学,还能感觉到教师在有意识的指导读,而后面的教学完全是走马观花,语文学科读的特点没有落实到实处。咎其原因,第二课时内容安排过于饱满,于是我决定在课时划分上作了进一步改进。把小桃树的成长经历和小桃树的瘦弱放到第一课时,而这一节课的重点就是研读小桃树的顽强开始 ,课堂上体会作者对小桃树情感的变化上。将更多的时间放在指导学生的朗读上,从而更好地落实读的任务.

(备注:1、教学案例及分析要客观、真实,符合新课程理念;2、统一用宋体小4号字;)

 

 

新沟桥小学语文案例研究记录卡2

 

 

新沟桥小学语文案例研究记录卡2

 

课题名称:六年级阅读教学课堂研讨

 

教学内容

8 我的小桃树

执教者

胡萍

教材分析

《我的小桃树》节选自本册教材第三组的第二篇课文。这课是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文,借一棵小桃树的顽强生长,抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强,但却寄予着深刻的含义,作者明写小桃树,实际上暗写自己,作者对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对美好未来,对人生理想的执着追求。

教学目标

1、学会5个生字。

2、默读课文,理解重点句段的深刻含义,体会作者的思想感情。

3、学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的方法。

树立对人生理想执着追求的坚定信念。

教学重、难点

重点:品析生动细致的语言。

难点:理解重点句段的深刻含义,准确把握文章的主旨。

 

研究目标

1、长文短教。

2、学习抓住重点的词句深入理解课文内容。

3、如何指导学生读出自己的感悟。

教学过程及分析(反思):

一、创设情景,导入新课。

 

1、每到春天,许多人都喜欢赏桃花,在你的记忆中,桃花开放时是怎样的景象?

(CAI欣赏图片)

2、在春风的吹拂下,桃花像火焰一般地迎风绽放,嫣然含笑。看到桃花盛开的样子,老师想到了《诗经》中的一句诗:

桃之夭夭,灼灼其华。桃之夭夭,有蕡(fén)其实。桃之夭夭,其叶蓁蓁(zhēn)。

今天,我们继续学习当代作家贾平凹的散文《我的小桃树》,齐读课题。

二、复习课文内容,理清小桃树的生长历程。

1、通过上节课的学习我们知道了小桃树的生长经历了几个阶段,谁来说说看?

2、板书:埋在角落——长得委屈——花骨朵

3、从小桃树的成长过程中,你又感受到这是一棵怎样的小桃树?

(板书)————(可怜)

——顽强

通过上节课的学习,我们通过抓关键语段中的重点词,体会了小桃树的瘦弱可怜。那么小桃树的顽强体现在哪?这节课我们将继续研读课文。

三、学习课文,体会作者蕴含其中的感情。

1、自由朗读课文,边读边用横线勾画出体现小桃树顽强的语句,多读几遍,并在旁边写上批注:你是从哪里感受到它的顽强的?

2、交流:

A、雨还在下着,我的小桃树……像风浪里……光。

(1)    CAI你是从哪里感受到小桃树的顽强的?抓住重点词谈谈你的体会好吗?

(2)    千百次打点,千百次是多少次?挣扎是什么意思?

(指导读:小桃树竭尽全力不让风吹倒,不让雨淋倒,这需要多么大的毅力啊?谁能读出来?指名读,男生练读)

(3)    小桃树一次又一次地与狂风暴雨进行着殊死搏斗,你还从哪里感受到了小桃树的顽强?

(4)    “竟、却”打点,表示什么意思?(作者完全没有想到,小桃树在于暴风雨进行搏斗的同时,还要去竭力保护枝头顶端的花骨朵,这是一种怎样的忘我、怎样的牺牲啊!谁能读出小桃树的顽强?练读句子:指名读,女生读)

(5)    狂风吹不倒,暴雨淋不倒,面对恶劣的自然环境,小桃树凭着坚强的毅力,告诉了我们什么叫作坚强,什么叫勇敢。谁来读?让我们一起深情朗读。

B它还在长着,弯弯的身子,努力撑着枝条,已经有一人高了。

(!)你是从哪里感受到小桃树的顽强的?(努力打点)

(2)小桃树从一棵嫩芽长到一人高,这中间要经历多少的艰辛和磨难啊!大胆地设想一下,小桃树还要付出哪些努力?

(烈日晒,寒风冻,冰雹打,被人砍……)

(3)是啊!小桃树遇到这么多的困难,但它却丝毫不向困难屈服,不向命运弯腰,让我们一起来颂扬小桃树的这种不屈不饶的精神。

(指名读,全班读)

(4)小结:小桃树,虽然瘦弱可怜,但是它却凭着坚强的意志,向我们展示了顽强不屈。你们喜爱这棵小桃树吗?作者贾平凹和同学们一样,对这棵小桃树充满了喜爱之情。

3用横线勾画能体现作者喜爱小桃树的句子,多读几遍,看看你从哪里感受到了作者对桃树的喜爱之情。

(学生勾画作批注,教师相机引导:一定以文章为依据,抓关键语段中的重点词谈体会。)

同座间互读自己找到的句子。

全班交流:CAI介绍(相机指导学生抓住关键词谈感受,并相机指导学生感情朗读,)

A第7自然段:啊,小桃树,我怎么能将你放在这里,离开家乡,又默默地将你忘记呢?

(1)这是一个什么句?你是从哪个词语知道的?(怎么能打点)

你能把它变成陈述句吗?你体会到了些什么?

(作者用一个反问句写出了,对小桃树深深的自责和歉意,作者不忍离开家乡,不忍离开小桃树,更不忍忘怀小桃树,小桃树已深深地牵动了作者的心,谁能将这种感受读出来?

(指导朗读)

B还有没有体现作者喜欢小桃树的句子?

最后一个自然段:我的小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一个花骨朵呢,明日一早,你会开吗?你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来;我叫你是我的梦的精灵儿,好吗?

(!)你从哪个词感受到了作者对小桃树的喜爱之情?(感激打点)

是啊!作者不光喜欢小桃树的坚韧与顽强,而且对小桃树还有着深深的感激之情,学到这里,老师有一个疑问L(黑板设疑?)作者为什么要感激小桃树,感谢小桃树的什么?到底是什么使得作者与小桃树之间有着解不开的情节?让我们先来看看作者的成长经历。

四、理解托物言志,品味文章主旨。

作者的经历与小桃树有无相似之处?课文中有两个自然段集中介绍了作者的经历找出来,读一读,看看作者的经历和小桃树有没有相似的地方?(四人小组内读一读,议一议)

(1)    读6、7自然段,理清作者的经历。

——小桃树长在角落里——“我”出生在偏僻落后的山村小院。(板书:山村)你是从哪里知道的?读书来,从这一自然段你还知道了什么?(板书:干一番事业)

小桃树长从埋种冒芽到保留一个花骨朵,这中间经历了多少的艰辛和磨难啊!而作者的成长经历也并不是一帆风顺的。读读第七自然段,看看你从哪句话感受到了这一点(2)CAI人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。

作者用打比方把人世比作成一本大书,结合自己的实际说说,在你眼中的人生旅途是怎样的?会遇到些什么?

(对!有成功,有失败,有困难,也有挫折,有幸福也有痛苦,这就是人生。)

作者说他连第一行文字还读不懂,(读不懂打点)

谁来说说他到底还不知道什么?

(3)教师小结:是的,作者年少时,和今天的你们一样,对人生充满了希望,充满了雄心壮志,我们都希望将来能干出一番轰轰烈烈的大事情,然而,人生的道路并不是一帆风顺的,对一个年少的孩子来说,他还没有做好承受人生风雨洗礼的准备。(练读句子)

(4)教师补充介绍作者的简介(CAI)

听了老师的介绍你想说些什么?

 

 

(3)教师小结:对!作者从小桃树身上看到了自己的影子,产生了共鸣,作者明写小桃树,实际上是暗写自己。板书:(明)(暗)作者是借小桃树来抒发自己的志趣。这种写法就叫作:(板书)托物言志

2、那究竟是抒发了作者怎样的志趣呢?这就不得不提到作者的梦,作者反复将自己的梦与小桃树联系在一起,究竟想告诉我们什么呢?

找出写作者梦的句子,自由读,看看你体会到了什么?:CAI

将桃核儿埋在院子角落的土里,想让它在那存着我的梦.

我说,我的梦儿是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。

我叫你是我的梦的精灵,好吗? 

指名读,你体会到了什么?

(1)    理解:①这里的“梦”指的是什么呢?(打点)(作者的理想)

教师小结:是的,早在孩提时代,作者便对美好的未来有了自己的理想和追求,因此埋下桃核就是为自己的理想播撒下希望的种子作者说这个梦是绿色的,(打点)。

五、总结全文:

1今天我们学习了第8课《我的小桃树》,作者借一课小桃树的成长经历,告诉了我们人生并不是一帆风顺的,但是只要我们有顽强的意志和决心,我们一定能战胜困难,实现理想。(板书:追求理想)

2最后老师想把这样两句名言送给同学们与大家共勉。CAI

六、课后拓展作业。

你见过许多花草树木,哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁和欢乐?写一则课外小练笔。

要求:1、借花草树木表达自己的志趣、意愿或理想

          2、对所借之物,进行生动细致的描写

          3、题目自拟。

 

七、板书设计:

我的小桃树

             贾平凹

小桃树:(瘦弱)

                  艰难↘

 

                                 顽强→对理想的执著追求(托物言志)

 

作者的经历:  坎坷↗

                  

 埋在角落——长得委屈——花骨朵

             

                      山村   ——读不懂——干一番事业

 

 

 

 

 

反思:

   在第二次试教中,我从复习入手,让学生回忆小桃树的生长经历了哪几个阶段,这是一棵怎样的小桃树。并小结上节课通过抓住关键句中的重点词语,我们体会了小桃树瘦弱可怜的特点,那么小桃树顽强的特点又体现在哪,这节课我们继续学习课文.直接从小桃树的顽强组织教学,将这节课的重点放在研读小桃树的顽强上,去掉了课文开头的那部分环节后,感觉这节课的任务减轻了很多,也就能将更多的时间用在指导学生的读书上,感觉到整节课更好地落实了读的任务。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

新沟桥小学语文案例研究记录卡3

 

课题名称:六年级阅读教学课堂研讨

教学内容

8我的小桃树

执教者

胡萍

教材分析

《我的小桃树》节选自本册教材第三组的第二篇课文。这课是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文,借一棵小桃树的顽强生长,抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强,但却寄予着深刻的含义,作者明写小桃树,实际上暗写自己,作者对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对美好未来,对人生理想的执着追求。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标.

 

教学目标

1学会5个生字。

2默读课文,理解重点句段的深刻含义,体会作者的思想感情

3学习作者满怀真情抓住事物特点进行细致描绘的方法

4树立对人生理想执着追求的坚定信念。

 

教学重、难 点

重点:品析生动细致的语言。

难点:理解重点句段的深刻含义,准确把握文章的主旨。

 

 

研究目标

1﹑学生创造性思维能力极其培养

语文课堂教学要注重学生创造性思维极其能力的培养,贯穿整节课的一处处创新思维:如小桃树从埋种到开出花骨朵这中间要经历多少的艰辛与磨难,大胆地设想一下,小桃树还需要付出哪些努力? 结合自己的实际说说,在你眼中的人生旅途是怎样的?会遇到些什么?想象一下,一个从山村初出茅庐的年轻人来说,他很可能会遇到些什么?都是为了激发创造性思维能力.

2﹑如何指导学生朗读

语文课堂教学要重视朗读的指导,让学生通过语言读出自己的感悟,读出自己的体会.语文教师要重视学生朗读水平和朗读技巧的训练。即通过教师评价性的语言,来指导学生读出层次性,读出自己的体验。

 

一、教学过程及分析(反思):创设情景,导入新课。

 

1、每到春天,许多人都喜欢赏桃花,在你的记忆中,桃花开放时是怎样的景象?

(CAI欣赏图片)

2、在春风的吹拂下,桃花像火焰一般地迎风绽放,嫣然含笑。看到桃花盛开的样子,老师想到了《诗经》中的一句诗:

桃之夭夭,灼灼其华。桃之夭夭,有蕡(fén)其实。桃之夭夭,其叶蓁蓁(zhēn)。

今天,我们继续学习当代作家贾平凹的散文《我的小桃树》,(板书课题)看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深一层次的含义呢?

二、复习课文内容,理清小桃树的生长历程。

1、通过上节课的学习我们知道了小桃树的生长经历了几个阶段,谁来说说看?

2、板书:埋在角落——长得委屈——花骨朵

3、从小桃树的成长过程中,你又感受到这是一棵怎样的小桃树?

(板书)————(可怜)

——顽强

通过上节课的学习,我们通过抓关键语段中的重点词,体会了小桃树的瘦弱可怜。那么小桃树的顽强体现在哪?这节课我们将继续研读课文。

三、学习课文,体会作者蕴含其中的感情。

1、自由朗读课文,边读边用横线勾画出体现小桃树顽强的语句,多读几遍,并在旁边写上批注:你是从哪里感受到它的顽强的?

2、交流:

A、雨还在下着,我的小桃树……像风浪里……光。

(1)    CAI你是从哪里感受到小桃树的顽强的?抓住重点词谈谈你的体会好吗?

(2)    千百次打点,千百次是多少次?挣扎是什么意思?

(指导读:小桃树竭尽全力不让风吹倒,不让雨淋倒,对于一棵如此瘦弱的小桃树来说,这需要多么大的毅力啊?谁能读出来?指名读,男生练读)

(3)    小桃树一次又一次地与狂风暴雨进行着殊死搏斗,你还从哪里感受到了小桃树的顽强?

(4)    “竟、却”打点,表示什么意思?(作者完全没有想到,小桃树在于暴风雨进行搏斗的同时,还要去竭力保护枝头顶端的花骨朵,这是一种怎样的忘我、怎样的牺牲啊!谁能读出小桃树的顽强?练读句子:指名读,女生读)

(5)    狂风吹不倒,暴雨淋不倒,面对恶劣的自然环境,小桃树凭着坚强的毅力,告诉了我们什么叫作坚强,什么叫勇敢。谁来读?让我们一起深情朗读。(指名读,全班读)

B它还在长着,弯弯的身子,努力撑着枝条,已经有一人高了。

(!)你是从哪里感受到小桃树的顽强的?(努力打点)

(2)小桃树从一棵嫩芽长到开出花骨朵,这中间要经历多少的艰辛和磨难啊!大胆地设想一下,小桃树还要付出哪些努力?

(烈日晒,寒风冻,冰雹打,被人砍……)

(3)是啊!小桃树遇到这么多的困难,但它却丝毫不向困难屈服,不向命运弯腰,让我们一起来颂扬小桃树的这种不屈不饶的精神。

(指名读,全班读)

(4)小结:小桃树,虽然瘦弱可怜,但是它却凭着坚强的意志,向我们展示了顽强不屈。你们喜爱这棵小桃树吗?作者贾平凹和同学们一样,对这棵小桃树充满了喜爱之情。

3再次轻声朗读课文,用波浪线勾画能体现作者喜爱小桃树的句子,多读几遍,看看你从哪里感受到了作者对桃树的喜爱之情。

(学生勾画作批注,教师相机引导:一定以文章为依据,抓关键语段中的重点词谈体会。)

同座间互读自己找到的句子。)

全班交流:CAI介绍(相机指导学生抓住关键词谈感受,并相机指导学生感情朗读,)

A第7自然段:啊,小桃树,我怎么能将你放在这里,离开家乡,又默默地将你忘记呢?

(1)这是一个什么句?你是从哪个词语知道的?(怎么能打点)

你能把它变成陈述句吗?那作者为什么在这里不用陈述句呢?你体会到了些什么?

(作者用一个反问句更能强调对小桃树深深的自责和歉意,作者不忍离开家乡,不忍离开小桃树,更不忍忘怀小桃树,小桃树已深深地牵动了作者的心,谁能将这种感受读出来?

(指导朗读)

B还有没有体现作者喜欢小桃树的句子?

最后一个自然段:我的小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一个花骨朵呢,明日一早,你会开吗?你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来;我叫你是我的梦的精灵儿,好吗?

(!)你从哪个词感受到了作者对小桃树的喜爱之情?(感激打点)

是啊!作者不光喜欢小桃树的坚韧与顽强,而且对小桃树还有着深深的感激之情,学到这里,你有什么疑问L(老师黑板设疑?)作者为什么要感激小桃树,感谢小桃树的什么?到底是什么使得作者与小桃树之间有着解不开的情结?咱们在这里先留下一个疑问。让我们先来看看作者的成长经历。

 

四、理解托物言志,品味文章主旨。

课文中有两个自然段集中介绍了作者的经历找出来,读一读,看看作者的经历和小桃树有没有相似的地方?

(四人小组内读一读,议一议)

(1)    读6、7自然段,理清作者的经历。

(板书:山村)你是从哪里知道的?读出来,从这一自然段你还知道了什么?(板书:干一番事业)

小桃树长从埋种冒芽到保留一个花骨朵,这中间经历了多少的艰辛和磨难啊!而作者的成长经历也并不是一帆风顺的。读读第七自然段,看看你从哪句话感受到了这一点(2)CAI人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。

作者用打比方把人世比作成一本大书,结合自己的实际说说,在你眼中的人生旅途是怎样的?会遇到些什么?

(对!有成功,有失败,有困难,有挫折,有幸福有痛苦,有欢乐也有忧愁,这就是人生。)

作者说他连第一行文字还读不懂,(读不懂打点并板书)

谁来说说他到底还不知道什么?想象一下,一个从山村初出茅庐的年轻人来说,他很可能会遇到些什么?

(3)教师小结:是的,作者年少时,和今天的你们一样,对人生充满了希望,充满了雄心壮志,我们都希望将来能干出一番轰轰烈烈的大事情,然而,人生的道路并不是一帆风顺的,对一个刚刚走向社会的年轻人来说,他还没有做好承受人生风雨洗礼的准备。(练读句子,指名读,小组读,全班读)

 

(4)现在让我们再来看看小桃树的生长过程和作者的成长经历,你们发现了什么?

对!作者从小桃树身上看到了自己的影子,产生了共鸣,作者明写小桃树,实际上是暗写自己。板书:(明)(暗)作者是借小桃树来抒发自己的志趣。这种写法就叫作:(板书)托物言志

2、那究竟是抒发了作者怎样的志趣呢?这就不得不提到作者的梦,作者反复将自己的梦与小桃树联系在一起,究竟想告诉我们什么呢?

(1)    自由读,找出写作者梦的句子,

(2)    CAI

将桃核儿埋在院子角落的土里,想让它在那存着我的梦.

           它是我的,是我梦的种子长的

我说,我的梦儿是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。

我叫你是我的梦的精灵,好吗? 

指名读,你体会到了什么?

(3)    理解:①这里的“梦”指的是什么呢?(打点)(作者的理想)

教师小结:是的,早在孩提时代,作者便对美好的未来有了自己的理想和追求,因此埋下桃核就是为自己的理想播撒下希望的种子。

作者说这个梦是绿色的,还把它称为是梦的精灵(打点),你体会到了什么?

(4)现在,让我们回过头来,你如何理解作者对小桃树的感激之情?作者到底在感谢小桃树的什么?

(克服困难的勇气和力量)

(5)正是因为作者从小桃树的身上获得了勇气和力量,这也就更加坚定了作者读理想的执着追与信念。

(板书:追求理想)

(6)现在让我们怀着对小桃树深深的感激之情再次深情朗读课文的最后一个自然段。

(7)教师补充介绍作者的资料(CAI)

贾平凹:生于陕西一个偏僻落后的小山村,父亲是乡村教师,母亲是农民。文革中,家庭遭到毁灭性摧残,但是这段经历并没有影响他对人生理想的执着与追求。1972年他进入西北大学学习,他十分珍惜这来之不易的机会,刻苦学习,顽强拼搏。之后他写出了《腊月 正月》 、《浮躁》等一系列优秀作品,作品多次获得文学大奖。

听了老师的介绍你想说些什么?

 

五、总结全文:

1今天我们学习了第8课《我的小桃树》,作者借一课小桃树的成长经历,告诉了我们人生并不是一帆风顺的,但是只要我们有顽强的意志和决心,我们一定能战胜困难,实现理想。

2最后老师想把这样两句名言送给同学们与大家共勉。CAI

 

六、板书设计:

我的小桃树

             贾平凹

小桃树:(瘦弱)

                    ↘

 

                                 顽强→对理想的执着追求

作者:           ↗

                  

                   埋在角落——长得委屈——花骨朵 (明)

                                              (托物言志)

       山村   ——读不懂——干一番事业(暗)

 

 

 

 

 

反思:

创新是一个国家的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。作为培养二十一世纪人才的教师而言,培养学生的创新能力则显得尤为重要。如何让我们的语文课堂教学充满活力,让语文课堂教学迸发出生命的精彩。作为语文教师而言,应抓住四十分钟的语文课堂教学,有意识地培养学生的创新能力。例如:课堂上让学生大胆设想:小桃树的生长还会遇到哪些困难?结合自己的实际谈谈:人生会遇到些什么?作为一个初出茅庐的年轻人来说,他又会遇到些什么?贯穿整节课的一处处发散思维,都是为了激活学生的创新思维。

 

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