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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

21 灰椋鸟以及反思  

2011-06-08 08:37:19|  分类: 课例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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21灰椋鸟

钢城十九小  苏琳

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段。学习比较复杂的比喻句,培养学生的想像能力。

3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点

引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。

三、教学时数:一课时

四、教学过程:

(一)作者介绍导入新课,(5)

1、今天我们学习第21课灰椋鸟。注意椋的读音。指名读课题,齐读课题。

2、这篇课文的作者是一个叫徐秀娟的姑娘。(出图)她出生于养鹤世家,从小就与鹤为伴,大学一毕业她就主动申请到条件最艰苦的自然保护区担任养鹤的工作,她极其爱鸟的情怀,感动无数人。今天,我们就一起来学习这篇文章。

(二)初读课文,整体把握文章特点:

1、自由读文,读准字音,读通课文。

2、(出示生词)指导学生读准生字字音,重点强调多音字的读音。

3、(出示灰椋鸟的图片)这就是灰椋鸟,谁能说说初次见面给你留下什么样的印象?作者起初对灰椋鸟的印象和你们是一样的,她写在第一自然段里了,读一读第一自然段,用横线划出这句话。(出示句子)

4、改反问句,对比朗读两个句子,作者用这个反问句是想强调什么呢?(对灰椋鸟不感兴趣或不喜欢的情感)

是啊,作者从小就与鹤为伴,这灰椋鸟和鹤比起来太普通了,太一般了。真是没什么好看的。全班再来齐读这句话,读出作者的这种想法。

5、作者一开始觉得灰椋鸟如此普通,可一次偶然的机会,她看到了关于灰椋鸟的录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。她看到了什么呢?现在请大家快速读课文,读完后用一句话说说。(灰椋鸟归林时和归林后的情景。)作者在这篇文章重点写的就是灰椋鸟归林时和归林后的情景。最精彩的段落就在课文的四、五自然段。接下来,就让我们一起学习这两个自然段。

(三)学习第四段:(12)

1、读第四自然段,你能用一个词来概括作者描写的灰椋鸟归林的场面?生自由读。(壮观)

2、文中作者又是在用哪些词句让你感受到这种“壮观”的呢?,划下来读一读。(CAI出课文)生读文,勾画相关词句。预设:(5)

句子2:它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

1)理解 “浩浩荡荡”指导学生朗读。

2)理解“一批一批” 指导学生朗读。

3)理解“数百米”(整个直跑道大约100米,一只灰椋鸟只有这么大(比划),要多少只才能排成这么长的队伍?)指导学生朗读

4)理解“巨大”你知道这个“巨大的椭圆形”有多大吗?(据资料记载,曾有数十万只灰椋鸟居住在这林场中。想象一下,当你一抬头,看见这么多的灰椋鸟组成的一个巨大的椭圆形,怎能不震惊啊!)来读出这样的“巨大”!指导学生朗读。

5)理解“整群整群”指导学生朗读。

6)指导全班读这一整句。

句子3:没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。

1)理解“排空而至”,让学生感受到灰椋鸟来的速度快,数量多。(依据学生回答情况出示排空而至的录像。)

2)谁能把你看的画面通过朗读表现出来?指导小组学生美读。3、我们刚才把作者写的众鸟归林的场面精彩描写读得多好呀!作者的注意力从天空移到“林子”,听听鸟儿们在说什么呢?(出句子)—指名读。(5)

    “倾诉”是用来描写人表达情感的词,可此时作者用它来描写灰椋鸟,我们也来想象一下,这些鸟儿可能在倾诉……(启发学生想象)

课文中还有像倾诉这样的词,你能找到吗?(呼唤、应和)他们这样呼唤着……(启发学生想象,或生师共同想象)(生呼唤,师应和;师呼唤,生应和)

此时此刻,你们这些小鸟的心情怎样?(高兴、快乐、自由、幸福)

来,把快乐、幸福读出来!指导朗读。(评价:老师感觉到同学们已经融入到这样快乐的大家庭里去了。)

让我们也来听听这些鸟儿的叫声。(再次出示鸟儿归林的录像。)想一想,这原本是最普通的鸟叫声,为什么在作者耳中却变成了倾听、呼唤、应和?

(在作者眼中鸟就和朋友一样,所以她听到的鸟叫声才会丰富多彩,作者也早已成了这些鸟儿中的一员了。)

4、段落小结。(2)

刚才我们学习的这一段,作者从“一开始”写到“没过几分钟”抓住了鸟儿在短时间内归林的壮观场面;又从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”,描写了鸟儿归林时丰富多彩的叫声,按照先写看到的——再写听到的顺序,不仅文章写得有条理,还将自己对鸟的喜爱之情融入到语言文字中。来,让我们做一只归林时的鸟儿,把壮观的场面和欢乐的心情读出来。(配乐读第四自然段)

(四)学习第五段:(13)

1、夕阳映照下的林场格外美丽,作者被可爱的鸟儿吸引了,久久不愿离去。归林后的鸟儿似乎还没玩尽兴,也不愿过早地安眠。此时,它们聚在一起,林子里比刚才归林时还要热闹,让我们一起去看看吧!读第五段,找出你喜欢的句子边读边想边体会。(生自由读第五自然段。)

    预设:1) “看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”

学生谈自己的理解,教师指导朗读。指名读,小组读。

对比思考:一开始作者认为:“灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,一点也不美,可为什么现在作者却觉得它这么美呢?(作者看了灰椋鸟归林的场面后,已经喜欢上了灰椋鸟,所以觉得它变美了。)

师渲染:夕阳为鸟儿们打上了灯光,树林成了鸟儿们尽情欢乐的舞台。请女孩子读一读,把灰椋鸟起舞时那种轻盈的美读出来。

2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

启发学生想象“百鸟争鸣”的情景。(那些排空而至的鸟儿,此时全都聚集在林中欢快地鸣叫着,你叫我也叫,你叫得响,我要叫得比你更响,这就是——百鸟争鸣。)指导朗读。指导学生读出声音的变化。分组读

此时此刻,这里可有数十万只灰椋鸟啊!来,读出十万灰椋鸟的争鸣。

老师深情感叹:真是你方唱罢我方登场,此起彼伏热闹非凡啊!

2、作者看到这壮观的群鸟归林的景象,听到这热闹非凡的叫声,此时情不自禁地欢呼起来,她会欢呼些什么?

3、师小结:此时的徐秀娟已经深深地爱上了灰椋鸟,陶醉在这壮观而又热闹的场景中了。

(五)学习第六段

1、徐秀娟是个非常爱鸟的姑娘,她观赏完灰椋鸟归林的场景后不仅仅只有陶醉,还有思考:(出示句子)

1)齐读句子。2)从这句话中我们知道了什么?(鸟儿能快乐生活的原因)

3)反问句能将作者的情感表达得更加强烈,请同学来读一读这一句。

2、作者笔下的灰椋鸟就生活在这样的乐园里,课文中有好多句子都是在赞美林场的美丽,你们能找到吗?这样美丽的林场可不是一天建成的,花费了林场工人多少的心血啊!这一切都倾注了人们对鸟儿的热爱。徐秀娟正是想表达对林场工人的敬仰之情啊!再次齐读这个反问句。

3、(音乐响)为鸟儿付出的可不仅仅只有林场工人,还有许多像徐秀娟一样护鸟爱鸟的人。1987年9月16号,徐秀娟为了寻找一只失踪的丹顶鹤,滑进了沼泽地再也没有出来,年仅23岁。她把自己的青春和生命都奉献给了她挚爱的鸟儿。这首《一个真实的故事》就是根据她的事迹创作的歌曲。让我们再读读徐秀娟的这句话,并永远记住它:“鸟是我们人类的朋友,树林是鸟的乐园。”

(六)总结文章的表达

一开始作者觉得灰椋鸟没什么好看的;在耐心观察的过程中渐渐把鸟儿当成朋友,听他们倾诉,呼唤;最后被鸟儿喧闹的气氛所感染,陶醉其中,情不自禁地欢呼。作者将自己对鸟儿情感的变化通过语言文字来表达,这也我们在值得我们在写作上借鉴。

(七)布置作业。

1、这篇文章,让我们通过语言文字欣赏到了灰椋鸟归林的壮观画面,请大家把写鸟的句子背下来,变成自己的语言。

2、今天的美文积累读一读巴金的文章《鸟的天堂》, 从中积累好词佳句。

(八)板书设计

         鸟儿归林时   壮观

灰椋鸟                      (爱鸟)

徐秀娟  鸟儿归林后   热闹

(有什么好看的———————— 情不自禁地欢呼起来)

灰椋鸟教学反思

钢城十九小   苏琳

《灰椋鸟》这篇课文是徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时和归林后的景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写,交融渗透,合为一体。

这节课我准备用一节课完成教学任务。在备课过程中,起初我们集体教研时感觉最难的是对文本内容的取舍。有很多值得扣的内容,舍掉哪个都怕学生没有掌握。在研讨的过程中,根据高效课堂思想的指导,结合这篇文章的特点,我们决定重点突破课文的四五自然段,让学生自读自悟,领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景,体会作者的感情变化,激发学生对鸟类和大自然的热爱。

第一次上这节课时,我仅仅是抓住了四、五两个自然段的内容,让学生品读、体会鸟儿归林时的壮观和归林后的热闹,感悟作者的情感变化。但是对于情感变化的层次体现的不够鲜明。

在集体教研时,教研室肖老师及时给予了指导。最后我们认为应该始终扣住灰椋鸟归林的活动和作者内心涌动的情感变化两条线。在第四自然段的教学中要体现这样3个层次:1扣重点词句的理解了解灰椋鸟的情形。2从作者生动的描写中体会她想表达的感情。3最后指导学生读出这种感情!第五自然段的教学中要设计抓住那几处充满情感的词句,利用老师的指点和激情的评价让学生在读中感悟到作者的内心变化与情感高涨,鼓动学生走进作者的情感深处。第六自然段是作者的思考,但这个思考恰恰深化了课文的主题。不仅要让学生体会到林场工人的辛勤劳动,还要体会到鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。鸟,人,林,息息相关。最后感受作者对鸟的热爱,对动物的热爱。

这节课上,我认为自己在以下几点处理的还是比较不错的:

一、重视朗读。教学本课时我让学生通过“读、划、悟”与文本真切对话,引导学生通过词语来感悟,通过句式来感悟,通过情境来感悟。如:在灰椋鸟排空而至时那种壮观场面,没有什么难解的词语,就是要通过多种方法的朗读让学生真切地体会到当时的壮观场面。在学生读时抓住了“排空而至”“队形的变化”“浩浩荡荡”等几个词语让学生从读中,从自己的内心去体会。在初读感悟的基础上,让学生用读来表现自己的感受,在生生、师生的互动交流中,不断丰富学生的感受,加深了对灰椋鸟归林壮观场面的理解和感悟。第五自然段中让学生抓住羽毛颜色的变化,“翩翩起舞”“似……如……”边读边体会鸟儿闹林时热闹非凡的情景。在学生动情以后,让学生以情带读,在这样的朗读中学生读出作者情感的变化。

二、 展开联想。根据文本留下的“空白”,引导学生想象鸟儿们在倾诉些什么?会怎样呼唤?又会应和些什么呢?学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历,有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白,学生对课文的理解也更深刻了。

三、反问句的处理体现了教学的层次。课文中有两个反问句,一句在第一自然段,一句在最后一个自然段。教学第一句时我处理的比较细。先让学生把句子换一种说法,再体会两句的情感区别,然后让学生在比较中了解作者强调的是对灰椋鸟不喜欢不感兴趣的情感,最后指导朗读。而在第二个反问句的教学中就体现了从扶到放的过程,直接让学生通过朗读体会作者表达的对林场工人的敬仰之情。

四、找准支点,回扣全文。我利用最后一个自然段中的反问句,让学生找到描写前文中描写林场的句子,不仅让学生感受到林场工人的辛劳,还很好的回扣了课文的2、3自然段,对课文有个整体的把握。教学上的详略也因此体现的比较明晰。

五、表达方法的渗透。在第四自然段的小结时对这一段的写作顺序有一个比较清晰的回顾;在全文的总结时又扣住作者情感的变化抓住体现这些变化的语言文字让学生学习这样的表达方法,为学写做准备。

反思自己的教学过程,我也觉得还有很多不足:

一、在让学生想象说话时,学生思路较窄,我没有及时进行思维广度的引导,使课堂缺少了灵性。

二、在对学生朗读的评价上,我觉得自己的评价语言比较贫乏,不能最大化利用自己的评价激发学生朗读的热情,深入理解句子表达的情感。


 

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