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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

红小祝轶琳获奖习作教案《手语》  

2011-09-08 14:54:05|  分类: 课例研讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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奇妙的手语

教学目标:

1、          激发学生参加体验活动的兴趣,回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,

并写出自己参加这次体验活动的感受。

2、          能够修改自己的习作,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

教学重点:

1、          结合自己的体验,把经过和心理活动写具体。

2、          写出自己参加这次体验活动的感受。

教学难点:

1、          写出体验活动中心理和行动的发展变化。

2、          写出自己参加这次体验活动的感受。夹叙夹议。

教学准备:“功能秘籍”数本和教学课件

教学过程:

一、       创设情境,引发体验兴趣。(1分钟)

1、 板书:(手)同学们,生活中你经常用手做些什么事?

学生反馈:……

2师:是啊,我们能用手解决生活中出现的问题。

爱迪生还用自己的双手进行创造发明,李时珍还用手采遍全国当地的药材,分析研究

编写成了《本草纲目》。

3、今天我想先介绍一下我的手,它啊,还具有一种很特别的功能。你们相信吗?(1分钟)

4、(5分钟)写出此时此刻的情景和你的心情。谁写得好,我这个高人就先指点他,

让他的手也具有这种特殊的功能。(可以保证没有生命危险哦。)

5、(2分钟)小组开火车读片段。点评。

点评预设:

1、我能很直接地感受到他心里的(疑惑、不大相信、好奇、急切。)用一个词来表

明心情,很直截了当,很干脆。但是这样的文字表达也很容易与别人的雷同。

设想同学们的反应:

A张大嘴巴“啊”了一声。

B我刚才观察到这位同学听到我的话后,不禁歪着头,在脑海里搜索了一遍我所了解的

手的功能,会是什么呢?是能断指再接?还是会发出响声? 从他的表现就可以看出

他非常好奇。

C还有同学可能会大胆的猜测,老师所提的关于手的功能是……再如,有些同学,脱

口而出,“不可能吧!”“切!我才不信呢!”那个头摇得像拨浪鼓似的。从他们的

那副样子,就看出他明摆着就是不相信我的话嘛!

D还可以写写周围的同学听了后是什么反应,和你的反应一样吗?

小结:如果能把你当下的状态和反应写进文中,文章就更生动具体,更个性化了。(板

书:描写人物状态 生动具体

走进人物内心 个性飞扬  )

(此处体现1分层教学,关注后进生。2、关注个性化表达。)

二、渲染气氛,指导写好感受                                    1、(1分钟)选择写得较好的A

上台,教师面授机宜,你若学习了这本《功能秘籍》,你就拥有这种功能了。天机不可

泄露啊!

2、老师把一本“秘籍”慢慢打开,特地竖起来,作状不让底下同学偷看,全班同学目

不转睛地盯着观察者神情的变化,想从她的反应中捕捉到更多的信息。台上的观察者一

定是看得很仔细,然后心领神会。。但是因为事先有言在先,不能讲,该生回位。神秘

气氛在教室里弥漫开来。一双双眼睛看着老师,渴望着答案。

秘籍上是以下词语的图解。非常清晰。一看就知道。

星期一 早上 晚上    我 爸爸   打篮球  上班

星期几

早上

晚上

爸爸

妈妈

  我

 

  和

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   赛跑。

 打

篮球

 

3、(5分钟)你看到什么?你又有什么新的感受?一个一个地说我们没有那么多

的时间,写下来,小组为单位互评,评选出来的优胜者可以上台学习秘籍。

  4、(1分钟)点评:预设

A:写得不够好的同学。好奇,还是很好奇。刚才好奇的是老师有什么样的特殊功

能,现在好奇的内容是、哦,这就写清楚了。不过,对台上***的样子要更具体些,

你看到她的表情了吗?有变化吗?猜猜她心里想了些什么?先皱了皱眉头,然后那

本书就像磁石一样,吸引住了她,也吸引住了我们在场的所有的人。写出了她看得

专注、认真的样子。

B指名点评写得较好的同学。看着她心领神会的一副样子,我真想冲上去翻开看看到

底写了些什么?真有什么秘籍不成?

C老师嘴角带着一抹微笑没有说一个字,那微笑、那眼神仿佛在告诉我,这里面真的

藏着什么秘籍。

5、上台学习秘籍。一人一本。

三、    体验游戏,引发学生思考。

1、                 (3分钟)我要请一位没有掌握秘籍的同学和我比赛来完成同一项任

务,看看谁用时最短。注意观察台上台下同学及老师的表现,并记录下你的思考。

2、出示课件:不许出声,不借助身体以外的其他工具,让对方说出这个句子。星期

六晚上爸爸和我赛跑。计时开始

3、见证奇迹的时刻到了,我要展示我的手的特殊功能了。教师演示并计时。星期日

早上妈妈和我游泳。

   4、用时明显短于刚才的那位同学。你知道老师的特殊功能是什么呢?请将你观察

到的情景和这次体验活动的思考写下来吧。(10分钟)

5点评:(5分钟)相机板书:

从这次体验活动中你发现聋哑人他们的世界中少了些什么呢?他们需要些什么呢?

A由刚才那位B同学非常艰难地比划,联想到有听力障碍和语言障碍的人交流起来是

非常费力、困难的,这样的体验使你走进了聋哑人的内心。

B学生未写到这样引(当我们了解到他们的交流如此困难,作为健全人的你是如何看

待我们的生活呢?)学生没写到时,这样引。

学生写到了这样评:虽然我们觉得说话还是比手语更方便,但我们了解了聋哑人的生

活后,我们会更加珍惜自己所拥有的幸福,他从健全人的角度谈了上帝如此眷顾我们,

我们不应该再怨天尤人,眼前的那些小小烦恼和他们相比又算得了什么呢?

C引(聋哑人需要学习手语,帮助他们正常交流与生活,那你如何看待社会上越来越

多的健全人学习手语这种现象呢?)出示课件。

评:他能从手语的作用想开去,联想到生活中他曾经在电视上看到过的手语节目主持

人用极其熟练的手语播报新闻。我们可以努力帮助有听力障碍的人重塑自己的世界。

四、    小结:

今天的体验活动让大家知道我们的手还有一种特殊功能,会说一种语言,叫做手语。

——的手语。

奇妙的手语   美丽的手语  神奇的手语

在无声的角落里/

还有许多遗留/

伸出你的手/传递一份爱/

让金色的年华/

再也不会/

在静寂的空间里飘流/

这个精彩的世界/

我们应该共同拥有/

共同拥有怒放的生命。播放视频。手语舞 《怒放的生命》


板书设计:描写人物状态  生动具体

走进人物内心  个性飞扬

关注生活点滴  引发思考

【注意:此教案将发布在群共享里,届时可以看到完整的有图的教案】

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