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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

六年级新版课标精神以及教材教法培训  

2012-02-17 09:48:19|  分类: 教学培训资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让学生迷恋语文(读写),善于读书习作(举一反三) ,至功矣
关于阅读教学
关于诗词诵读
关于语文乐园
关于习作教学
关于课外迁移


?1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
?2.默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
?3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
?4. 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断
?5. 阅渎叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文体,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
?6. 在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
?7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背涌优秀诗文60篇(段)。
?8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

 
?写字要求:
?2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。
?3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
?4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
?综合性学习
?1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
?2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
?3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非、善恶、美丑。
?4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

 
?解读文本
?课后习题的研读与信息把握
?课文重点的把握
?重点内容理解与表达领悟的举一反三 
 
?理解:
            浅层理解
                    《在山的那边》:爬上……山顶
                                                那个海呢?
           渐深理解
                        信心凝成的海…… 
                      深度理解
                      无数座山后……一次次战胜失望之后……全新的世界
                    《我的小桃树》“我的小桃树啊,我该怎么感激你……
         表达:
                      年段要求:情感表达,修辞表达,文体表达,
                                                  构段表达,语句表达等
                     单元要求:如第四单元:说明的顺序与方法,
                                                 第五单元概括与分述等
                     《我的小桃树》全文的表达方法:托物言志
                   语句中突出的表达方法:小桃树的外形描写,如反衬手法
                    ”啊,小桃树,我怎么能将……忘记呢? 反问
                  【反问2种表达形式,4种(不同时候的)表达效果。】 

  
        总之,表达的把握与训练,须遵从这样的基本原则:
        属于重点内容、语段、语句的必须作为基本训练点,
必须抓住进行训练(当然,很希望老师在这里举一反三,
引发学生自主研习——老师一定要注意学生的研习达到老
师预设的水准);其余的语段(句)中出现的表达方法则
视课堂时间后情形而定——但是,千万不要逢点必抓——
我们的教学是一种积累过程,日积月累性的过程。
       【我所分析的内容也只是有选择性的,目的是
          “举一”引发大家“反三”,去思考、分析各课的
          内容与教学。】
几种方法的落实:
       关于质疑:它既是指导学生自主学习的途径,又是
                        了解学情,从学生的认知实际出发探究
                        点,还是把握文本,顺势而教的方法。
        关于批画:它是学生自主学习的实际体现,更是引
                         导学生深入(第二次多次批画)学习的
                         以及及时点拨、交流的途径。 

 
?文本解读:弄清作者写诗的背景、心境、意图,诗词从字面提供了怎么样的信息,可以引发想象到怎么样的画面,那些文字的背后掩藏着很重要的信息(老师要去搜集——亦可师生一起搜集),作者想运用那些方法来表达出怎么样的意境,传达出他怎么样的心境(或心思、心绪、感情)。我们老师往往忽略句子之间的联系——表达上的作用。
?目标定位:
    诵读:读通(读准字音,读出正确的停顿,读出
              节奏),读熟——读的层次多了,方式丰
              富,让学生知道该怎么读古诗词——从初读
              到最后读出更多的东西,并且读出诗人心绪。
    读懂:探知(从搜寻有关资料到读出诗人为什么要
              写这诗词,他说用什么方法写的,深深被世
              人的某种情怀打动,并且知道最后通过读诗
              词,通过抓住有关词语、诗句,从大胆想象
              到合理想象想象读出画面、情景(情境)心
              境,探知到 一个人、一段历史,一种意境与
              美感,以及 如何读才能准确读出诗人的内心情怀。
    背诵:必须当堂完成此诗词的背诵。
值得注意到是:1、如果每学期都这样做,学生应该是有一定的读诗词的能力,课中很多环节
                         可以让学生(起点放在一般水平的学生身上)自己完成,老师只是在关键
                         时候起引发、点拨的作用即可。这样就是在举一反三,指向学生能力形成。
                         2、如果你还没有做,请仔细、认真考虑关注举一反三,指向学生能力形成。
                         3、资料运用要用到关键节点上;资料要有利于了解诗人,当时情形和心境, 
    
?学习语文知识与探求语言规律
 (大凡第一题都是学习语文知识)
?学习运用语言
 (第二题,第四题,第五题,或“探究与实践”)
?语言积累
  (第三、四题【成语故事】)
?口语交际
 1 与人交流能尊重和理解对方。
 2 乐于参与讨沦,敢于发表自己的意见。
 3 听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
 4 表达要有条理,语气、语调适当。
 5 能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
 6 注意语言美,抵制不文明的语言。 
  
?阅读习惯迁移
?阅读方法迁移
?阅读能量迁移
?阅读量与阅读能力
?阅读时效评价 
   
?阅读是生命的过程
?阅读是人生的享受
?阅读是为善于思考
?阅读是为丰富语言
?阅读是为创造引擎
?阅读是为举一反三(每课…课外…人生…)
          

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