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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

十三小教研活动 教案与反思  

2012-04-19 19:33:16|  分类: 学校交流展示 |  标签: |举报 |字号 订阅

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最后一只白鹭鸶教学设计

钢城十三小 何琴

教学目标:
   1、学会8个生字.
   2、能正确、流利、有感情地朗读课文.
   3、理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因.
   4、品读重点词句,理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
  教学重难点:
   1、理解课文内容、了解白鹭鸶飞走的原因
   2、品读重点词句,理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情,激发学生的环境保护意识,在激发学生想象力的同时进行听说读写的训练。

一、导入

在美丽的山猪潭边,生活着一群美丽的白鹭鸶,它们自由地在水潭、水田觅食,在草地散步,在相思林休息,打开课本,让我们走近它们——

二、初读感悟,整体感知

1、自由读课文,注意读准字音,读通课文

2、谁来读读这些词语?(指读、全班一起读一遍)

水域    堤防   遗失启示    痛心疾首

3、再次浏览课文,说说这里发生了什么故事?

三、理解、感悟课文

1、师:自由读课文,思考:白鹭鸶为什么飞走了?有关的语句,做上记号,并在旁边写出自己的感受。

根据学生交流情况,相机出示:

一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

暑假还没过完,鹭鸶们都急着飞走了。

白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。

2、出示第3自然段

过渡:坪林村的人引潭水灌溉良田,过着平静的日子,今年夏天,建筑商要在这里兴建一座更高级的“鹭鸶潭山庄”,这个消息传来,住在潭边的鹭鸶们都议论纷纷,心里很担心,打算搬到更偏一点的地方。鹭鸶们担心什么呀?同桌之间也议论一下。

生:(议论)

师:刚才你们这些鹭鸶们都在议论纷纷,你们在议论些什么呀?(指名说)

生:他们会不会把这里破坏掉啊?把树砍了,或是把这里的水弄脏。

师:哦,你在为这里的生存环境担心。你呢?(指名说)

生:他们要是把这里的环境破坏了,我们以后还可以在这里生存吗?

师:你在为我们将来的生存状况担心。你呢?(指名说)

生:他们这些人会不会捕杀我们啊?

师:你在为大家的安全担心。

师:所有的鹭鸶都是这么想的吗?

生:有一只白鹭鸶却没那么紧张。(他是怎么想的呀?) 他想,如果这里变成了山庄,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?

师:“更热闹”什么意思?这儿怎么就会更热闹啦?(a、人多啦,当然热闹啦。   b、这儿繁华了,当然热闹啦。)       板书:更高兴

师:这只鹭鸶对于要建山庄这件事是打心眼里感到高兴,谁能高兴的读一读。

师:这儿将变得更热闹,这只鹭鸶是多么的期待啊,把这种期待的心情带进来再读一读。

 

老师把这句话改成了陈述句,请你们对比着读一读,哪个句子更能表达白鹭鸶的心情?

师:反问句的表达方式使这只白鹭鸶高兴的情绪表达的更加强烈。谁来读出这反问句中白鹭鸶强烈的高兴、期待之情。

 

朗读评价预设:

A、 你把“更热闹”重读,表现出了鹭鸶高兴的心情。谁再来读。

B、 音调上扬,让我感觉到白鹭鸶的兴奋,谁能像他这样读。

C、 听得出来,你这只鹭鸶高兴着呢!

D、 这么大的声音,说明你真的是很高兴呢!

E、 我很欣赏你这样读。——这个不要,多了

 

过渡:想象一下,山庄建成了,白鹭鸶在潭面自由的飞翔,人们在潭边悠闲的散步,白鹭鸶和人来和睦相处,这样的生活多么美好啊!来,让我们带着高兴、期待之情读出这只白鹭鸶对未来生活无比的憧憬和向往。(齐读)

 

4、过渡:这只白鹭鸶的愿望和幻想正如工地上的大看板上写的那般美好,自读广告。(自读、指读)

师:听老师读这则广告,边听边想,如果你就是这只白鹭鸶,看到这广告你会想什么?想以后的生活会怎样呢?

过渡:这里,是一个快乐的地方;这里,依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方;这是一个人与自然,人与白鹭鸶和睦相处,共筑家园的地方。这样的话语深深的吸引了这只白鹭鸶,它多么渴望过上这种生活啊。请你们带着这种感情和老师一起读读(师生配合)

“有一只白鹭鸶却没那么紧张,他想:如果这里变成了山庄,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?”

 

5、但暑假还没过完,这里发生了怎样的变化呢? 学生自读,找有关句子。

1)出示插图,山庄开工了,平静、安宁的生活不见了,取而代之的是喧闹、乌烟瘴气车来车往,空气被污染了,山猪潭也变小了。

3)过渡:别的鹭鸶都先后离开这里了,最后一只白鹭鸶,那曾经怀着美好的憧憬,无限的向往的白鹭鸶心里发生了什么变化呢?    板书:太可怕

出示:白鹭鸶吓坏了,觉得这里实在太可怕了,再也不能住下去了。

师:哪里使最后一只白鹭鸶感到可怕啦?自由的读第6自然段

 

6、出示:转眼秋天来了,山庄的大楼越盖越高。水田不见了,潭边筑起堤防,堤边正在修建环潭道路,草地不见了,潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小,越来越小,小到当白鹭鸶去喝水的时候,整个潭边的工人,售屋中心的小姐们都跑出来,大叫:你看!白鹭鸶,真的有白鹭鸶呢!

 

师:(把学生当作白鹭鸶)

1)、你的水田水田不见了,你会怎么样?        读—— “水田不见了,潭边筑起堤防,堤边正在修建环潭道路,草地不见了,潭边的相思林被砍光了。”

2)、你的草地不见了,你会怎么样?            读——“水田不见了,潭边筑起堤防,堤边正在修建环潭道路,草地不见了,潭边的相思林被砍光了。”

3)你的相思林不见了,你会怎么样?       读—— “水田不见了,潭边筑起堤防,堤边正在修建环潭道路,草地不见了,潭边的相思林被砍光了。”

 

4)潭面越来越小,越来越小,作者在这里用了(反复)的修辞方法,连着用两个越来越小,为什么啊?(说明真的是小的可怜、谭面缩小的速度太快了)

出示资料:白鹭鸶栖息于池塘、水田等湿地中,主要吃小的鱼类,青蛙和其他水生动物,喜欢将巢建在水边的树林或灌木丛中,唐代诗人杜牧就曾用“群捕鱼儿溪影中”的诗句向我们描绘了鹭鸶们成群结队的在溪中捕食鱼虾的情景。

看了这个资料你想说什么?

带着这种心情读一读这句话——“潭面越来越小,越来越小”

 

师:但现在它赖以生存的条件都快没有了,活不下去了,真可怕。

2名同座读这句话——潭面越来越小,越来越小”(师:才半个月就这样小了啊)

4名同学读这句话——潭面越来越小,越来越小”(师:潭面快没有了)

这里太可怕了,最后一只白鹭鸶也飞走了。

 

 

5CAI:配乐朗诵

过渡:最后一只白鹭鸶,原本期望与人们友好相处,可是最终却带着万分的恐惧,匆匆忙忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行,想到了自己曾经和同伴们一起戏水的宽阔的山猪潭,想到了自己曾经栖息枝头的相思林,想到了那片碧绿的草地。鹭鸶不想离开自己世世代代生活的家啊,可残酷的现实逼走了它们。:你觉得这最后一只白鹭鸶此刻是怎样的心情?指名学生123(指读)让我们一起来读出这只白鹭鸶的心情吧。

读“水田不见了,潭边筑起堤防,堤边正在修建环潭道路,草地不见了,潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小,越来越小,”

 

7、曾经美丽的山猪潭边,曾经生活着一群美丽的白鹭鸶,它们自由地在水潭、水田觅食,在草地散步,在相思林休息,这一切美好成为曾经了,一去不复返了,连最后一只白鹭鸶也不堪忍受飞走了,你相对这里的人们说些什么?

作为一个热爱大自然的人,看到此情此景,你的心情如何?——痛心疾首,许多像你们这样的环保工作者站出来了,举着牌子抗议:快去读读牌子上的内容吧,你会找到强烈的同感。

读“遗失启事”,“我们”指的谁?“我们”遗失了什么?    生说,师范读

想想被破坏的山猪潭,想想无家可归的白鹭鸶,带着你们的感情,再来读读这则遗失启事。分组各读一句,提示后两个小组要更有气势和感情些,读出作者运用这组排比的感情来!【三个组读三个“我们”,女生都“还给坪林村,男生读2句,3句全班齐读】

 

朗读评价预设:

A、 这是两组排比句,读的时候一句比一句有气势,一句比一句痛心疾首。

B、 你的感情越来越强烈,读出了排比句的气势。

C、 从你低沉的音调里,我听出了痛心疾首。

……

 

人类如果再不重视环境问题,那么将失去的更多更多,这些失去的东西如果能捡回来改多好啊,我代表这只白鹭鸶问问你们怎么才能把这些捡回来?

 

四、拓展

江城武汉是一个水资源很丰富的地方,两条大江,众多的湖泊,曾经有人也不爱护这些水资源,现在我们特设5个湿地保护区,很适合白鹭鸶的生活,我们快来写一封邀请函,邀请白鹭鸶到我们武汉来安家落户吧!

                                

亲爱的白鹭鸶:

你好!

我叫            ,我真诚的邀请你来我的故乡——武汉安家,我们这里有

            ,有              ,有              。没有            ,没有            ,没有                                 

相信你一定会喜欢我们这里的,期盼你的到来。

 

                             急切盼望与你和睦相处的           

       

指名1-3(看情况)学生读自己写的邀请函。

作业:《课堂作业》?

 

 

板书:               22、最后一只白鹭鸶

                        更高兴   太可怕

                            痛心疾首

                              

 

 

 

 

 

 

《最后一只白鹭鸶》教学反思

小学语文鄂教版第九册第22课《最后一只白鹭鸶》是个童话故事,以“建设开发,也要重视保护生态环境”为主旨,从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角,叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄,环境遭到破坏,白鹭鸶也被迫陆续搬走,环抱人士大声疾呼:还给大自然原来的面貌的故事。

这篇课文内容新颖,语言生动形象,线索清晰而富于变化,通过白鹭鸶的遭遇及“一群痛心疾首的环保工作者”的“遗失启事”说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存发展所名林的严肃问题。课文教育意义很强,极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。

在设计本课教学时,我心里感到很困惑,一方面想要保持课堂的完整性,展示自己的教学方法,另一方面,由于课文容量较大,含义较深,因此总感觉讲不完,讲不透,不知该如何取舍。经过肖老师的指导,以及与年级其他语文老师一起探讨,针对课后问题:“白鹭鸶为什么飞走了”展开教学,以“白鹭鸶为什么飞走了——最后一只白鹭鸶为什么飞走了——痛心疾首(理解、呼唤)”作为主线,进行设计时,我以文中白鹭鸶两处心理描写作为切入点,引起思考:开发商开发山猪潭,最后这只白鹭鸶“期待、高兴”些什么?并通过文字进行想像,体会这个小山村的宁静与美丽,还有人与自然相处的和谐,为后文的学习作铺垫。接着,为什么这只白鹭鸶会从“期待”变为“害怕”,最终“赶紧飞走”?通过“环境怎样变得可怕啦?”这个问题带动下文的学习。这样设计避免了逐段地读,直奔重点段落,节省了时间,也使教学内容非常集中,易于学生把握主题。在这个过程中,环境发生变化前后的情形形成了对比,开发商的“广告”与环保人士的“遗失启示”也形成了鲜明对比。以“我们遗失了什么?”这个问题,把学生的思维由课文字面的内容引入深层的思考,然后通过思辩,得出“人为眼前利益破坏环境得不偿失”的道理。

感觉这一课的设计环节比较连贯,重点也较突出,但是内容丰富,感觉时间可能会有点紧。在课堂实施的过程中,也确实是这样,这使得有些环节显得比较匆忙,虽然重难点都基本突破,也引起了学生认知上的跳跃,从学生最后的朗读和说话练习中也能看出“环保”这个词语在学生的头脑中也变得更具体和形像化,但后面的练笔最终没有“挤”进课堂,留在了课后,有些段落的朗读也不够到位。课后,我一直在思考,这一课还有哪些地方可以更简略,使读和写在课堂上能够从容?

   

 

市教研室罗主任评课意见

——一节好课的评价标准

 

一、理解内容和学习表达并重的目标的定位

    这一点与教学目标有关,文章运用了何种表达方法要突出出来。

二、视野开阔和适当取舍的目标的呈现

    语文教学要与其他学科,与生活结合起来。

三、整体关照和循序渐进的流程

1、给学生时间整体读书。

2、立足课文整体提1~2个问题。一个问题总领全文,最后回扣重要问题。

3、揭示文章内在联系。

至少让学生读一遍课文,课文不熟不开讲,带问题读书永远不是浪费时间。立足于整体来提问题,主干要明晰。揭示文章内在联系是教学的最高境界。注意前后照应很重要。

四、指导学会和引导会学的风格追求。

 

针对《最后一只白鹭鸶》的教学建议:

1、对于表达形式(反问句、排比句、对比的表达方法)敲定不够,问题还可以更加明确一些。

2、生字可以在读课文时检查

 

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