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快乐语文【小学版】

教语文能用好教材,举一反三者则事半功倍

 
 
 

日志

 
 

201409新学期教材教法培训之五年级  

2014-09-05 16:59:20|  分类: 教学培训资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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五年级教材教法分析之阅读教学

第八单元教材教法

红钢城小学    杨胜

单元内容简析:

本单元围绕“国际交往”这个话题,安排了三篇课文。《心愿》记叙了一位中国人在法国巴黎的一个公园里与一家法国人友好谈话的情景。通过谈话表达了发展中法两国人民的友谊是这个普通的法国家庭美好纯真的心愿。《健忘的教授》讲述了一个在学术方面有着惊人成就而生活中健忘的教授的故事,文中的教授对中国表达出深深的敬佩。《友谊的航程》记叙了中华人民共和国海军舰艇编队访问美国圣迭戈军港的经过,展示了中国海军现代化建设的成就,以及中美两国人民的友好情谊。

结合单元导读本单元要求学生掌握的学习方法是:

1.  读懂含义深刻的语句。

2.  体会文章的思想感情。

《友谊的航程》

一.文本解读:

(一)全文写了什么?

这篇课文主要讲了1997 年,我海军舰队横跨太平洋,抵达美国圣迭戈港,赢得美国人民的友谊,也使广大旅美侨胞振奋与自豪的事。全文结构清晰,先概括介绍时间、地点、再浓墨渲染海军舰队来到圣迭戈港的欢快、友好的气氛以及给广大旅美侨胞带来的振奋与民族自豪感,最后揭示海军舰队的出访展示了中国海军现代化建设的成就,带去了中国人民的友好情谊,是无法用海里来计算的友谊的航程。

(二)全文怎样写的?

1.场面描写课文紧紧围绕中美友好这一中心,抓住中国海军到访时美国人民的反映、中美海军共度联欢、一起野餐、拍照等场面进行描写,给人以真实感,让人从字里行间体会到中美海军的友好。两个具体事例的穿插,使得描写更加细致入微,增强了课文的表达力。

这样对场景的整体描写与具体事例的描写,即点面描写的相结合,使得当时的气氛跃然纸上。

点面结合:华侨们看到军舰奔走相告和一位华侨热烈盈眶的赞颂。

过渡段:

《友谊的航程》中的第三自然段:"中国海军舰艇编队的来访,不仅赢得了美国人民的友谊,也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。"

就是一个过渡段。它在课文中就不仅总结前文内容,还概括、引出后文的内容。

(三)为什么这样写?

一从文中重点词句中领悟作者的写作目的:

1)美国海军军官的称赞:“你们以卓越的精神和无上的光荣,代表了你们伟大的祖国。”

2)他抚摸着锃亮的军舰,热泪盈眶地对中国水兵说:“在美国看到了这么好的中国军舰,真是扬眉吐气呀!”

3)这次航程是“无法用海里来计算的友谊的航程。”

二查找有关资料进一步领悟:

1997220日,经党中央、国务院、中央军委批准,由112166导弹驱逐舰、953综合补给船组成的编队,历时98天,总航程2.4万多海里,先后访问了美国的夏威夷、圣迭戈,墨西哥的阿卡普尔科,秘鲁的卡亚俄,智利的瓦尔帕莱索,实现了海军舰艇编队首次横渡太平洋,首抵美国本土和南美大陆的重大突破,创造了我海军航程最远、航时最长、访问国家和港口最多、出访规模最大等新纪录。 那次出访时机特别、背景特殊。当时中美关系历经曲折,刚刚有新的缓和,出现新的转机,采取重大军事外交行动,对逐步稳定和发展中美关系有积极的促进作用。起航不久,就遭遇大风大浪,舰船顶着4-6米的大浪航行,纵倾达10-12度,横摇20-30度,90%以上的人都晕船呕吐,体力消耗很大。对此,编队临时党委发出吃饭就是政治的动员令。112舰在风浪最大的时候,把部门长、教导员集中到驾驶室,舰长亲自指挥大家唱《团结就是力量》,然后分头到各舱室,把不想吃饭的人叫起来,一个盯一个,看着他们把饭吃下去。编队各级领导带着罐头、水果,深入机电、航海、观通等勤务量大的部门,给予慰问鼓励。各舰开展了送温暖活动,干部给晕船患病的战士喂水、喂饭,喂了吐、吐了再喂,官兵一致、团结互助的场景十分感人。编队远涉重洋,官兵们非常疲劳。为了展示我军文明之师形象,保证以崭新的舰容、良好的军容出现在四国五港,航渡中各舰船都很重视维护保养。在前往夏威夷航行中,舷号被风浪打得模糊不清,上层建筑黄斑锈点增加。抵港前两天气象稍好些,全舰人员掀起了维护保养的热潮,甲板全部冲洗、除锈、上漆,用吊篮把人吊到舷外涂描舷号。经过努力奋战,舰容很快整洁如新。军人的仪表也很重要。每到一个港口的前一天,大家就忙着熨衣服、擦皮鞋、刮胡子,收拾得干干净净。编队进港,舰员着装统一,戴白手套,在甲板上列队,一站一二个小时。访问期间,海军官兵扶老携幼、拾金不昧、拒收钱物等事例屡见不鲜。军舰出访美洲大陆,广大海外华人无不为中华民族的强大而扬眉吐气。我们每到一个港口,华人社团组织的欢迎队伍早早地等在码头,手持五星红旗,伴随舞龙、舞狮的锣鼓,前来迎接。到处都可以看到催人泪下的场景,感受到海外华人对祖国的一片热情。踏上中国自己的军舰,就像站在祖国的领土上;祖国强盛了,我们的腰杆子也硬了,这句话道出了许许多多海外华人的共同心声。在欢迎和参观的人群中,有上至90多岁的老人,下至襁褓中的婴儿;有怀胎数月的妇女,也有坐着轮椅的残疾人;有留学海外的学生,也有来自台湾、香港的同胞。南加州49个华人社团联合举办欢迎宴会,编队100名官兵参加,千人大厅,一席难求。当大家齐声合唱《歌唱祖国》时,许多人流下了热泪。一位老华侨拉着战士的手激动地说:“在美国有两件事提高了华人的地位,第一件是1964年原子弹爆炸成功,第二件就是中国军舰访问圣迭戈。你们给中华民族长了志气,给华侨撑了腰。智利海军第一海区司令戈达德风趣地说:“智利和中国正好处在南北半球相对应的位置上,假如从智利开凿一条隧道穿过大洋,走出去就到了中国。中国古代伟大航海家郑和七下西洋的壮举,向世界传播了一个古老大国的文明,今天中国海军舰艇编队抵达美洲大陆,则向世界展示了改革开放后中国的新成就

教学对策:

(一)寻找突破口:过渡段——中国海军舰艇编队的来访,不仅赢得了美国人民的友谊,也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。(归纳全文主要内容、提出核心问题)

中国海军舰艇编队的来访,为什么可以赢得了美国人民的友谊?

中国海军舰艇编队的来访,为什么使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪?

记者为什么评价这次航程是“无法用海里来计算的友谊的航程。”

(二)围绕核心问题和结合搜集的资料确定关键语言训练点:

1)美国海军军官的称赞:“你们以卓越的精神和无上的光荣,代表了你们伟大的祖国。”

2)他抚摸着锃亮的军舰,热泪盈眶地对中国水兵说:“在美国看到了这么好的中国军舰,真是扬眉吐气呀!”

3)这次航程是“无法用海里来计算的友谊的航程。”

(三)出示学习提示,引导学生自学:
1.
围绕不懂的问题在书上勾画重点词句。
2.
对所勾画重点词句结合上下文认真思考,并用精练的词语写上自己的批注。
3.
在独立思考的基础上小组讨论交流。

(四)汇报交流,潜心会文,品味语言,指导朗读。

1.中国海军舰艇编队的来访,为什么可以赢得了美国人民的友谊?

      美国海军军官的称赞:“你们以卓越的精神和无上的光荣,代表了你们伟大的祖国。”

扣重点词“卓越”和“无上”,层层推进:

第一层次:引导学生抓住重点句和重点词,还要联系上下文读书,一边读一边想象,读有关句子“中国海军舰容整洁,士气高昂;水兵们举止文明,充满自信,给美国海军官兵留下了深刻的印象。“雄姿英发的中国水兵穿着洁白的军装,排着整齐的队伍,在五星红旗和中国海军军旗的引导下,昂首阔步的走在美国大地上。赢得得美国军官如此高度的评价。

第二层次:引导学生还要善于透过语言文字,读懂背后隐藏着的意思,联系搜集的资料,进行海军变化前后的对比,体会到是祖国的繁荣昌盛,是中国海军的巨大变化,更使美国军官百感交集,由衷地赞扬。

第三层次:引导学生体会,美国海军军官仅仅是在赞扬中国的海军吗?透过这样的一支队伍,他还在称赞什么?——我们伟大的中国!

(略)还有那尽情的联欢,忘情的比赛,温情的合影..千言万语会聚成了美国朋友用贝壳组成的四个字:“你好,中国“,这是多么深情的问候呀!让我们也深情地问候一声:“你好,中国!”一句简单的问候,饱含着的是最真诚的欢迎,最深厚的友谊啊。

其实,千言万语就汇聚成四个字:“你好,中国!”

2. 中国海军舰艇编队的来访,为什么使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪?

他抚摸着锃亮的军舰,热泪盈眶地对中国水兵说:“在美国看到了这么好的中国军舰,真是扬眉吐气呀!”

华侨们要吐出的是什么之气,扬起的又是什么之气呢?

你知道中国华侨在异国他乡是怎样受气,受尽屈辱的吗?(联系资料)

看到祖国的繁荣富强,看到中国海军的军舰就在眼前了,这位老人家怎么不扬眉吐气呢!(再读,音乐起),华侨们吐出的是什么气?扬起的又是什么气呢?

我们看看这位80高龄的老人是怎么说的吧!(看课件)再读。

若学生读到“忘情”句时:

“追随”不够,还要“忘情地追随”;“奔跑”不够,还要“狂奔”,华侨们就像要回到阔别多年的家乡和亲人身边一样地迫不及待,我们来读出这样的忘情和激动吧!

(五)相机领悟点面结合的写法。

(六)领会最后一句:为什么说这是“无法用海里计算的航程”?

这无法计算的是——

这无法计算的是——

这无法计算的是——

……

    是啊,这巨大的作用,这深远的历史意义,又怎能用海里计算得了呢?

你也能像外国记者那样,写下自己的感慨吗?可以自由表达。(〈友谊地久天长〉歌曲响起。)

听了你们的肺腑之言,我们感受到这是一次——友谊的航程;又是一次历史的航程;还是一次伟大的航程!

(七)练习:

1、用点面结合的方法描写自己看到的一个场面。
2
、用两段话叙写一件事,用上过渡段。
3
、收集表现中美两国人民友谊的音乐作品和故事,在班级举行小型的音乐会或故事会。

                

24《健忘的教授》

文本解读

这篇课文以独特的表达方式表现伊里奇教授对学术的极度专注。说其独特,是因为文章通过三件典型的事例,(即忘了学生、忘了儿子、忘了车子、)来反映教授健忘的特点,尤其是忘了车子、忘了儿子这两部分内容,让人忍不住发笑,进而感受教授有些可爱。但作者言说的目的不是为了说明教授的“健忘”,因而作者在第5自然段通过“我”对教授的印象的描述(没有课本,没有教案,他就像一台电脑……甚至页数。),给读者树立了一个专注于学问、学识渊博的教授形象,巧妙地将教授在学术上的专注和对生活琐事的健忘形成鲜明的对比。这种对比的写法揭示了作者写作的真正目的:教授对学术的专注,这种专注的精神,正是作者所要歌颂的。

本文语言朴实,内容生动,教授的成就与健忘,“我”的惊叹与无奈,都在一个个有趣的故事中活灵活现地展现在我们面前。

选编这篇课文的意图:是让学生知道伊里奇教授是一个怎样的人,教育学生懂得成功与专注的关系,同时启发学生热爱祖国。

教学策略:

(一)从课题入手,理解“健忘”、“教授”的含义;

接着学生提出不懂的问题,教师归类:这位教授叫什么,是哪国人?他对哪些事情特别健忘?既然这么健忘,怎么可能当教授呢?我把第三个问题作为本节课的切入点:是呀,既然这么健忘,他怎么可能会当教授呢?别着急,答案就在文中,只要细细品悟,你就会知道这位健忘的教授是一位名副其实的大教授呢!(抓住“权威”、“惊人”、“征服”,第五自然段的比喻句,更令我吃惊的内容体会伊里奇教授是一位名副其实的教授。)采用读——思——议——读的方法,树立一个治学严谨,对工作一丝不苟、精益求精,有着惊人的记忆力的权威的大教授的形象。启发学生思考:教授之所以取得这么惊人的成就,是因为什么呢?这为下节课处理第五自然段和其它几个自然段的对比关系作好铺垫。

(二)品悟特点,感受可爱:

1、首先请学生快速地把课文浏览一遍,看看课文中写教授都忘了什么?用小标题概括。(即忘了学生、忘了儿子、忘了车子。)

这样提问的目的,不仅能使学生直观地抓住这三件事例,还训练了学生语言概括的能力。

2.“忘了学生、忘了儿子、忘了车子”这部分的内容,从课文的详略来看,“忘了学生”是重点。

学习“忘了学生”这部分的内容时,首先请学生找找文章哪些自然段写到伊里奇教授与中国学生三次见面的内容的。接着问:可每一次见面,他都忘不了中国,为什么呢?这时让学生到课文的语言背后去找答案:伊里奇教授是研究文学的,他必然对中国文学和历史非常了解,面对中国的留学生,他必然想到中国悠久的历史和灿烂的文化,他具体会想到些什么呢?文本给学生留下了丰富的想象空间。在让学生交流想象内容之后,播放一幅幅闪烁着劳动人民智慧和五千年悠久历史、灿烂文化的伟大成就的画面,教师用语言渲染:泱泱中华,五千年灿烂的文明,她拥有延绵起伏的长城、豪华壮丽的故宫、规模宏大的兵马俑;推动世界经济进步的四大发明、家喻户晓的四大古典名著;名曲《茉莉花》响彻世界!除此之外,还有许许多多体现中国人民智慧的伟大成就。请同学们读伊里奇教授与“我”的对话,看看你从中可以体会到他对中国是一种什么样的感情。学生自由读后,用课件出示这两句话:“啊,中国来的,那是一个创造智慧和文明的国家,我很崇拜她。”“啊,中国来的,那是一个值得尊敬的国家”,指导朗读,读出教授对中国文化的崇拜、尊敬之情,从而激发学生热爱自己的祖国。忘了儿子、忘了车子”部分内容以读代讲。

(三)感悟对比,感受可敬

“忘了学生、忘了儿子、忘了车子”,作者通过这样三件事例,惟妙惟肖地为我们描写了一位“健忘”的教授,其实第一自然段也围绕健忘写了一句话。请同学们把这些(1234678910)自然段连起来读一读,你产生了什么疑问?

这个问题很开放,给了学生充分发挥的空间和展示自我的平台。不管学生怎么说,他都会落到第五自然段和其它几个自然段的关系上。(用伊里奇教授在学术方面的惊人成就和对一些事情的健忘进行鲜明的对比,表现他专注于学问的精神。)

如果只是为了表现教授“健忘”,课文只写1234678910自然段就行了,为什么还要写第5自然段呢?第5自然段究竟是不是多余的呢?这样写的目的是什么?通过引导学生讨论,让学生明白,伊里奇教授在学术方面的惊人成就和对一些事情的健忘进行鲜明的对比,从而进一步体会他专注于学问的精神。在此基础上,让学生说一说伊里奇教授是一个怎样的人,使教授的形象更加丰满完整。(课题健忘教授的健忘其实是应该加引号的)

(四)拓展延伸,升华情感体验

接受美学理论告诉我们,文本是一个“召唤结构”,有着丰富的“空白”等待着读者用想象去填充。从语文教学的角度看,文本的“空白”蕴含着丰富的语文训练因素,在语文教学中可以适当地加以运用。课文中写教授忘儿子、忘车子部分写得比较简略,给学生留有“空白”,我准备这样利用:

其实在健忘的部分,也有只言片语谈到教授对学问是很专注的。(创设情境,播放舒缓的音乐)

伊里奇教授年轻时,有一天晚上把儿子放在婴儿车里推出去散步,在广场上遇到了一个老同学,,他就和人家聊起来,两个多小时后,他自己回了家,一进家门还问妻子:“咱们的儿子睡了吗?”他到底和老同学聊些什么,竟然连儿子都忘了?

还有一次,他开自己的小汽车去100多里外的诺维萨特城,办完事后他排了两个多小时的队,买了一张长途汽车票乘车回到了贝尔格莱德。第二天上班时才想起来小汽车忘在了诺维萨特。他排了两个多小时的队,到底在想些什么?竟然第二天上班时才想起来小汽车忘在了诺维萨特。

这样处理有两个目的:其一,培养学生的想象力,为学生“练笔”提供情境;其二,进一步体会教授的形象。

这两段补白的训练是本文的亮点,他从另一个方面赞颂了教授专注于学问的精神。这样一 位可敬的教授形象,就更加丰满了。

 

23、心愿

课文重点段落教学策略:

一.学习课文18-20自然段。

1、 请同学们自由地读课文的18—20自然段,把你感受最深的句子划下来,并在旁边地空白处写出你读文的感受。

2、 学生交流。

18自然段:①爸爸从中国买回的物品都有哪些呢?(学生说,教师出示物品图片)②你们想象一下,这些连名字都不知道的物品会是什么呢?③爸爸从中国买回的这么多不同地方,不同年代的物品摆放在家里,以供自己、家人、亲朋好友随时观赏。他们家真成了中国物品展览馆。(课件打点“中国物品展览馆。”)

3、 你们从这些词语当中体会到了什么?

      “是那些不说话的中国人,把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭,而且生根发芽,开出了美丽的花。”这句话的含义是什么?
 (指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人,并陈列在家里,表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家,连小姑娘也成了中国迷了。)
4
、小姑娘的爸爸向我介绍了什么?他是怎么样介绍的?
5
、“中国是一个伟大的国家,有永远值得引以为荣的历史和文化,但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力,这是谁也比不上的。”这一段话表达了什么感情?
 (表达了法国人民对中国历史和文化的赞美,对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。)
指名读,全班齐读。——这里的读达到什么目的?应该是达到读出爸爸、小姑娘对中国的感情、味道。

4、 还有哪些地方你感受比较深?

相机理解:“绘声绘色”②从“绘声绘色”“滔滔不绝”你体会到什么?还从哪些词语体会到爸爸对中国的喜爱?③一件件精美绝伦的物品让维勒尼克的爸爸惊叹,珍藏,一座座雄伟地建筑,壮丽地山河,让爸爸欣喜,振奋。因而,他真诚地说了这样一番话:(课件打出爸爸说的话,全班齐读。)爸爸地这番话,让你感受到什么?让我们再一次饱含深情的吐露爸爸的心声吧!指导1-2学生读出维勒尼克爸爸心中的那深情厚谊。再齐读爸爸的话。

二.学习课文的21—29自然段。

1.   通过维勒尼克爸爸对中国的介绍,让我深切地感受到他对中国的热爱,这种爱并感染给了他的家人,感染到了我。因而,在我和他们心中都萌发了哪些心愿呢?

2.   学生交流我的心愿,小姑娘的心愿,爸爸的心愿。

3.   其实在中法历史上,曾经有着灰暗的一页,法国伟大作家雨果知道中国金碧辉煌的圆明园被抢被毁后,大声疾呼——两个强盗毁了举世闻名的圆明园,一个是英吉利,一个是法兰西!当年法国率领的八国联军蹂躏我中华,犯下了不可饶恕的滔天罪行!历史的脚步跨国了岁月沧桑,如今中法关系又翻开了新的一页。(出示中法建交的图片)。再读上面的各自心愿。

问学生:平时对人善良的你,此刻你的心愿是……读

4、是啊!修一座友谊的长桥不仅仅我和法国一家人的心愿,也是我们中法两国人民的心愿。(全班齐读:修一座友谊地长桥……)它更是全世界爱好和平的人们地共同心愿。(再读:修一座……)【感受、指导学生读出心底的真挚之情。】

三、 情感升华,扩展。

你能不能谈谈这节课得到的收获?【内容故事,思想感情,写作特点——感情真诚】总结:一个故事,发现感人的心愿,一番交流,流露出可贵的情感。

小练笔:此时同学们也想到一个表达心愿的故事吧 ,请大家把心愿写在你们的日记里。


五年级教材教法分析之习作指导 

善于引导  突出描写 

五年级教材之习作训练重点:

五上八篇习作,比较系统第训练学生在四年级写具体的基础上,突出落实描写。

教材是如何安排描写训练的呢?

第一单元习作:一个快乐的人

学生如何知道:哪些事例能够表现其是一个快乐的人?

学生如何掌握:在这些事例中可以从其外貌、语言、动作、神态、表情等方面进行描写,使其文能够让人感受到笔下闪现出的是一个快乐的人。

 

第二单元习作:那次,我流泪了

学生如何知道:怎样的一件事,为什么流泪(禁不住?)

学生如何掌握:流泪的原因必有生动的心理描写,流露真情。

 

第三单元习作:家庭趣事

学生如何知道:最令人难忘的有趣之事是哪一件?

学生如何掌握:突出“趣”须有详略,更须以家人的神态、语言、和动作等描写来表现。

 

第四单元习作:美丽的校园

学生如何知道:校园的何种景色?(远、近)何特点?

学生如何掌握:有顺序、抓特点、描写表现景物(校园之)美。

 

第五单元习作:荒岛生存记   (续写)

学生如何知道:在荒岛发生了怎样的事情?

学生如何掌握:荒岛景物与事情变化皆有各种描写。【问老师应该有什么描写?】

 

第六单元习作:变废为宝   (看组图写文)

学生如何知道:图中孩子做了些什么?

学生如何掌握:图中孩子做的过程以及为什么会这么做,其中有各种描写

 

第七单元习作:变化真大呀

学生如何知道:身边人与事(物)的变化怎么表现?为什么会有这样的变化?

学生如何掌握:那些变化中会有哪些描写怎样感受这些变化?

 

第八单元习作:寒假活动计划

学生如何知道与掌握:有条理、真实、努力去怎么做等。

 

综上所述,可见本册教材的习作主要以写事写人为主。【一篇写人,四篇写事(包括续写),《美丽的校园》和看图写文也可纳入写事(物)之中。】事是人做的,人由事来表现。所以,描写尽在写人叙事之中。

回看本册25篇课文,除了少数说明文之外,其他课文不无描写。而且,描写在写人叙事状物中起着巨大而特殊的作用。

第一课《我的写作梦》开篇即是。第二课……就说第八课《迟到》,文中“我”与父亲的矛盾,各自心事,第九课《秋天的怀念》中母亲与“我”的不同举动及其背后的心事,《刷子李》先后分别呈现的奇特之处,《藏北草原》展现的美,《心愿》中心愿产生的来龙去脉与人物细密的心思……无不凭借描写来表现与凸显。因此可以这样说:本册教材的阅读与习作目标都集中在“描写”上。

 

如何把本册“描写”训练落实到位呢?阅读中的抓重点语段中的描写自不必说,这里重点谈谈在习作指导课中如何落实“描写训练”。

1.习作指导教学的指导思想

课标说——

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、

创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。

关于“写作”的目标,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当作练字的过程。

 

2.习作教学重在“指导”。

1)“善导”意识:

开题导思路,选材导细节,导出变化与提高,结尾导升华成篇。

2)借机“指导”点石成金:

借“说”的时机精到导,借“写”的时机重点导,借“评”(赞赏、建议)的时机准确导,借“小结”时机强调导。

3)利用“典型”举一反三:

4)启发升华成篇

5)指导互评互改,再次落实重点。

3.举例谈“指导”。

一个快乐的人   或那次,我流泪了

让老师点一个

让一个老师谈一个题目

4.习作中的升华与培优

5.对中差生的指导与要求

6.关于“小练笔

7.阅卷对“描写“的把握

8.习作批阅的要求

关于阅读教学:

目标的确定(内容理解、表达理解、能力训练)

重点的把握(中心主旨、重点语段——中心段等,含义深语段,深刻的词句,整体把握

            整合在某以语段或语句为切入口,由此引发师生疑问,带着问题让学生深入文本,自读、交流发现不同的地方(语句),解决不同的问题)

描写的训练(它一定在重点语段、语句之中)

表达的理解与练习(设计语言训练)

 

关于诗词诵读

见语文博客,下次网络教研各校各谈一课。

 

关于语文乐园

基础与能力,口语交际,综合能力

 

临了之寄语

 

语文教学神圣得让我们紧张

语文内涵醇美得让我们陶醉

学生越来越卖萌让我们很累

教研深入让我们更难以后退

全面培养学生语文综合能力

很累甚至很痛但我们很陶醉

我们的辛酸正酿造无数甜美

让我们一起朗诵——十五望夜月

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